张寿兰摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出将学生体会“数学基本思想”作为主要内容之一。苏教版教材中“解....
王菊花摘 要：在小学数学课堂教学中，看似“风生水起”的数学活动背后潜藏着诸多问题。文章从浅显化的思维量、机械化的课....
贺欣新摘 要：为了感悟数学价值，提升学习内驱力，在此背景下，笔者以苏教版小学数学中高段教材为例，在解决数学问题中感....
仇学春摘 要：为什么学生一遇到题干比较长，信息比较多的题目就容易出错？看来是缺乏一些数学关键能力。数学阅读、思考、....
陈海亚摘 要：授之以鱼不如授之以渔，授之以渔需与生共渔，在共渔的过程中让学生乐渔、想渔、善渔……在小学数学的教学过....
曹宇摘 要：数学本质，即理解数学的基本概念，把握数学的思想方法，感悟数学的思维方式，鉴赏数学的美轮美奂，追求数学的....
夏永立摘 要：学具在学生的数学学习中发挥着重要的作用，能够让数学智慧在手指尖上“跳动”。为了激活学生的数学思维，开....
张兰兵摘 要：概念是数学学习的基础，也是学生运用数学知识解决实际问题的关键。文章拟以“周长的认识”为例，阐释精致周....
陈海鲸摘 要：数学教学是“问题引领”的艺术。设计、建构“好的问题”，能助推学生的深度学习。“好的问题”能助推学生的....
杨敬淇摘 要：学生通过点、线、整体多角度读取折线统计图中的信息，进而对数据的对比以及变化的原因进行分析，从而解读折....
曹玲玲摘 要：为了精心设计拓展题，拓展学生知识理解，在此背景下，笔者以苏教版小学数学六年级上册第六单元“百分数的认....
张丽摘 要：“境脉学习”是一种全新学习范式。“境脉学习”从“教师的教”转向“学生的学”，从“知识学习”转向“文化体....
尤金元摘 要：小学数学解决实际问题，题目中的已知条件是学生解题的依据。但有些隐含条件在题目中含而不露，需要学生结合....
舒志宏摘 要：现实生活中有形形色色的数据，其中一个参数——平均数，常在生活中出现。平均数源于生活，生活成就了平均数....
申翠摘 要：为了动态变化促想象，提升学力促几何，在此背景下，笔者在教学苏教版四年级下册第七单元“三角形的认识”一课....
尹士娥摘 要：课程视野下的数学活动有两个基本的特质，即“活”性和“动”性。“数学味”是数学活动课程再造的基本点，“....
王蕾摘 要：本节练习课是在学习了三位数乘两位数之后，针对本单元出现的两个数量关系而进行的一节练习课。在教学设计时，....
崔燕摘 要：动手操作是培养学生有序思维的重要路径。本文以《轴对称图形》教学为例，简要概述在动手操作中培养学生有序思....
韦荣摘 要：为了开发低段数学游戏，促使学生快乐学习，笔者在教学苏教版一、二年级时设计了“数学游戏”拓展课教学，让学....
居述明摘 要：“任务块驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的教学方法、教学策略，具有知识研发、学力提升的课程价值....
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