郁太莲摘 要：为了开展实践活动，发展学生量感，在此背景下，笔者以苏教版小学数学三年级下册第二单元“估计1吨绿豆有多少....
施丁也摘 要：“动态思维”是指运动的、调整性的、不断优化的思维。培育学生的动态思维，有助于学生对数学学习过程深度参....
居述明摘 要：“任务块驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的教学方法、教学策略，具有知识研发、学力提升的课程价值....
朱茵颐摘 要：自组织学习，是一种有意义的学习方式，也是一种回归人本位的学习方式。相对于传统的他组织学习而言，小学数....
朱远静摘 要：围绕“巧设活动主题，善于追问引导，课后巧妙升华”三环节，挖掘数学活动背后的本质，以激活学生的思维，培....
孙长红摘 要：为了提供探究时机，渗透学科素养，在此背景下，笔者以苏教版小学数学教材为例，在与生活整合中体会学习数学....
阮毅华摘 要：STEM视野下的数学校本课程集成，必须以学生为中心。在课程集成、研发过程中，教师要构建校本课程框架，从跨....
朱远静摘 要：围绕“巧设活动主题，善于追问引导，课后巧妙升华”三环节，挖掘数学活动背后的本质，以激活学生的思维，培....
阮毅华摘 要：STEM视野下的数学校本课程集成，必须以学生为中心。在课程集成、研发过程中，教师要构建校本课程框架，从跨....
李新丽摘 要：深度学习具有意义性、建构性和发展性特质。4R学习是学生数学深度学习的新样态。丰富性学习有助于促进学生的....
叶兆美摘 要：在数学教学中，教师把握数学新旧知识的“衔接点”，把握学生数学认知的“冲突点”，把握数学知识结构的“关....
李新丽摘 要：深度学习具有意义性、建构性和发展性特质。4R学习是学生数学深度学习的新样态。丰富性学习有助于促进学生的....
丁小东摘 要：苏教版小学数学六年级上册第一单元综合实践课“包装中的问题”是以长方体和正方体表面积知识为线索，引导学....
蒋欣摘 要：苏教版小学数学教材中的“动手做”活动，是教材的一大特色，这一内容主要分布在数与代数、图形与几何、统计与....
马华平所谓“核心问题”，实质是指诸多数学问题中相对具有思维价值、最利于学生思考技能、最能揭示数学本质的问题。它能整合....
刘霞摘 要：小学数学教学必然面对着核心素养培育的需要，在现有基础上做一些前瞻性的思考是有意义的。认识数学学科知识的....
孙善云学生发展核心素养引领教育发展，已经成为当下包括小学数学学科在内的教育工作者的普遍共识。作为工作在小学数学教学一....
刘霞摘 要：小学数学教学必然面对着核心素养培育的需要，在现有基础上做一些前瞻性的思考是有意义的。认识数学学科知识的....
孙善云学生发展核心素养引领教育发展，已经成为当下包括小学数学学科在内的教育工作者的普遍共识。作为工作在小学数学教学一....
杜英裴斯泰洛齐认为，教学法有三，其一便是测量教学法，其基本步骤为直观印象——测量——绘画，而笔者从事小学数学教学，对....
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