王齐明[摘 要] 教学中，教师应确立深度学习视域，引领学生经历概念生成的过程，引导学生从数学概念表象进入数学概念本质，....
丁杨华[摘 要] “虎头”焉能“蛇尾”，一节好课除需要一个好的开头进行渲染外，还需要一个好的结尾进行升华。研究者从“问....
屠红儿[摘 要] 依托小学生生活现实，并紧扣教材内容等，科学地实施数学课堂教学，是打造高效教学的根本所在，也是构建有活....
张艳 吴志坚[摘 要] 以“单元”为组织单位，实施“单元整体”教学，能够完善学生的“学习序列”。在小学数学教学中，教师....
王颢蓉[摘 要] 课堂教学中，教师需注重活动设计，组织适度开放的活动，让学生积累数学基本活动经验。文章结合多个具体实例....
李海红[摘 要] “高阶思维”是一种高水平的心智活动，主要包括策略性思维、批判性思维和创造性思维。教学中，教师应设置“....
叶俊杰 谢丹素[摘 要] 三年级的“认识面积”一课是学生学习长方形、正方形、平行四边形等平面图形的面积相关知识的基础。....
张杰慧[摘 要] 在解读结构化教材的过程中，教师要以教材单元为基本单位，以教材单元编排为基本脉络，以教材比较为基本方法....
余奋征[摘 要] 随着时代的进步，数学核心素养的培养已成为衡量数学教学有效性的重要标准之一。数学试题的考核作为重要的检....
吕玉洁[摘 要] 动态几何软件，不仅能通过几何图形直接展示相关知识的来龙去脉，而且能动态地展示学生的探究过程，引发学生....
杨霞[摘 要] 在小学数学教学中，教师要让学生“先学”，引导学生“合学”“展学”，让学生进行“延学”“拓学”，从而不断....
马花[摘 要] 如能在数学课堂活动中实现深度学习，那么学生则能够提高相应的学科素养。而这种学科素养的养成，绝非在一节课....
余娅[摘 要] 我们的生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教学要联系学生的生活经验....
陈磊[摘 要] 结构化教学追求系统的生长性、生发性、生成性。在小学数学教学中，教师要开发“结构化”的教材，实施“结构化....
黄莹莹[摘 要] “数的认识”在小学数学学习中占据着重要地位，由于数具有的抽象性特点，而小学时期的学生又还处在形象思维....
薛陈香[摘 要] 隐性学力决定着学生学力的基本走向，是教师构建小学数学生命课堂的有力支点。在小学数学教学中，教师要提升....
胡天波[摘 要] 微项目学习是一种以学生为中心的学习方式，教师提供关键的学习素材并构建真实的学习环境，让学生自主参与到....
陈海霞[摘 要] 以大概念作为核心，能让学生建构一种有层次、序列性的结构化认知。在小学数学教学中，教师要整合教学目标、....
孙静娴[摘 要] 在小学数学综合与实践活动中，教师要探寻“数学”与“活动”的连接点，借助于“问题”“探究”和“思维”去....
王玥[摘 要] 深度学习是一种主动的、带有批判性思维性质的建构主义学习过程。在深度学习过程中发现和提出问题，不仅需要逻....
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