隋秀娟摘 要：兴趣是学习的动力之源，是真正的内驱力。在小学数学教学中应关注学情实际，科学地驾驭现实资源，使之成为学....
王金梅摘 要：实践是学生探究数学知识、积累数学活动经验的重要举措。所以，在小学数学教学中，教师要结合知识内容的特点....
张春玲摘 要：互联网、大数据、新技术、新媒体支撑下的数字化学习，能有效地发展学生的核心素养。在小学数学教学中开展数....
徐日银摘 要：如何判断学生在数学学习的过程中思维是否得到培养，这对于数学教师而言是一个较大的挑战。面对这个挑战，教....
余小芬 刘成龙摘 要：习题是教材的重要组成部分，但教材中的个别习题存在瑕疵或错误。本文分析了人教版小学教材中一道习题....
张岺摘 要：“二度设问”一词中的“二”字，并非指教学活动中老师提的第二个问题，它具有象征意义，代表老师会抓住某一个....
张桂琴摘 要：在核心素养的视角之下，小学数学教学中的体验学习有着怎样的价值？这个问题值得思考。体验需要学生的身体参....
刘倩摘 要：“魔法数学”是受贾斯珀系列建构主义教学模式启发孕育而生的一门数学校本课程。我们将“魔法数学”的教学模式....
王新甫摘 要：“学习就是学习思维”。课堂教学要以教材为基础，突破思维活动的浅层局限性，拓展儿童的思维能力，让数学的....
凌丽摘 要：“核心知识”是知识的“干细胞”“种子胚”，是知识的“细胞核”。只有加强核心知识教学，才能让学生数学“核....
张林丽摘 要：小学数学实验就是利用一些技术手段或者设备仪器，让学生在数学理论和思想的指导之下对实验素材进行数学化的....
沈静摘 要：乘法分配律在小学阶段是最重要、最难学、应用最广泛的知识点。针对学生在综合运用运算律进行简算时出现的种种....
吴天福摘 要：层次化、结构化、系统化的数学基本活动经验是发展学生数学核心素养的根基，也是提升学生数学学习能力的保障....
周寒梅摘 要：在小学数学教学中，几何概念教学是难点。几何概念教学要走出“呈现概念——讲解概念——巩固概念”的模式，....
王建芬摘 要：数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的....
李萍摘 要：为了更好地理解教材编排，在此背景下，笔者以苏教版小学数学五年级“复式统计表”一课为例，通过比较人教版、....
李艳伟摘 要：学生在三年级已经对分数有了初步认识，对分数的理解主要是建立在面积模型，部分到整体的维度上。五年级学习....
张翼文摘 要：学生思维发展、素养提升及课堂品质优化，是一个永恒的研究主题。然而当下的一线课堂不同程度依然出现一些不....
苏冬梅摘 要：具身性的学习不仅仅是一种学习策略、方式，更是一种学习理念、思想。具身认知是学生身体、心智和环境之间的....
姚小琴摘 要：“生长性数学”课程是一种质性课程，具有筑基性质。“生长性数学”教学的意蕴可以概括为“在那里”“在一起....
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