韩辉摘 要：著名心理学家奥苏泊尔有这样的观点：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理，那么，我将一言以蔽之：影....
钱春平摘 要：文章基于辩证唯物主义联系观，论述如何通过单元整体教学，即用联系的观念整合、完善、优化教材，并引导学生....
李娟摘 要：“实证精神”指引下的数学精准化教学，要求教师全面采集数据、精准分析数据，进而精准地进行高效的数学化活动....
张可辉摘 要：小学数学教材中的“数学广角”单元教学中，教师更加重视数学思维的渗透，并通过此培养学生数学核心素养。基....
胡珂摘 要：為了多元表征，实践探究将计算思维可视化，在此背景下，文章以《异分母分数加减法》的教学设计为例，通过四招....
王琛摘 要：文章从“估算能力的再培养”“简算能力的再提升”和“解方程的再思考”等三个方面展开小学数学总复习之运算能....
张玉泉摘 要：情境是一种载体、媒介、条件或手段。通过情的激发、境的濡染，情境能激发、维持学生的数学学习。在数学教学....
周蓓蓓摘 要：自主应向处于一节课的结尾阶段，是对学习过程的回顾反思，旨在培养学生对知识的组织能力和元认知调控能力。....
顾晓飞摘 要：整体性教学要求教师对数学知识能上下贯通、左右关联、系统融合。基于脉络的整体性教学要展开纵向设计，基于....
王悦琴摘 要：培养小学生的自主应向能力，能引导学生更多地关注学习过程中认知的发展与变化，提升自主学习能力和元认知水....
张俊杰摘 要：数学复习的内容虽然都是学生已经学过的知识，但复习重在融会贯通，不仅让学生进一步夯实基础知识，而且对所....
黄小平摘 要：数学的存在，就是为了能够方便人们解决更多的实际问题。日常生活之中，每时每刻都能够找到数学的影子。在教....
童晓花摘 要：如果将知识比作果实，那么知识结构则是承载果实的树枝。小学数学知识之间存在着许多客观的联系，而对于知识....
臧海连摘 要：“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境....
吴昊摘 要：数学核心素养的培养，是促进小学数学课堂学习与数学思想形成的重要驱动力。在小学数学教学中，有机渗透数形结....
吴进摘 要：华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休，几何代数统一体，永远....
沈潮来摘 要：自主应向作为“成长型课堂”的一个重要组成部分，其自主应向能力的培养对学生自主学习能力的提升有着重要的....
范立军摘 要：“深度学习”是当下的热门词汇。课程是实现立德树人，培养学生核心素养的载体，是为实现教育目标而选择的教....
王樱摘 要：在小学数学课堂教学中，引导学生进行深度化的数学学习，对于提升他们的数学核心素养具有重要的意义。学生对知....
俞玉花摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：在我们的数学教学活动中要使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，....
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