邓中良摘 要：通过微型项目式教学，将牛顿第一定律的内容进行单元化整合，通过“任务”引领，组织学生在学习过程中寻找概念....
黄家红 黄致新摘 要：教师的学科教学知识（PCK）体现着教师专业化程度，是教师专业发展的核心.只有正确理解教师的PCK内涵，....
闫寒 刘浩生摘 要：对比了几版人教版教材对“匀变速直线运动位移与时间关系”的处理，依据物理核心素养的教学理念，结合实....
管小庆 陈彬摘 要：高中物理课后作业设计大致为三种情形，无论哪一种都有其明显的弊端.能够编制出基于本校学情、精准检测课....
摘 要：提出高中生传统文化素养模型，设计调查问卷从学生对传统文化的认同感、学习传统文化的兴趣、传统文化知识储备及对传....
吴昱 曹宝龙摘 要：科学论证由科学主张、科学证据和科学推理三个要素构成.科学论证可促进学生深度学习，促进学生对概念、规....
程承平 徐展摘 要：移动学习已经在世界范围内受到广泛关注，各类相关的移动学习平台也孕育而生.“雨课堂”就是一种全新的移....
摘 要：概括了高中物理图象中“斜率”和“面积”的含义，以四类变形图象为例，从思维定势和深度分析两个角度，阐述了变形图....
摘 要：习题测评是外显学生物理学科素养的一条有效途径，也是评价学生学科素养水平的重要手段.高质量习题是准确反映能力和....
孙新摘 要：针对第一章“动量守恒定律”的编写意图进行梳理、说明.全章概述中明确指出章结构的设计特点.展现教科书编写的逻....
白双艳摘 要：实验教学的重点和模式在实际教学中往往混同于一般概念和规律教学，没有形成独有的、优化的模式，笔者采用资料....
李博 王庆勇 侯恕摘 要：阿特伍德机是高中物理典型的理想化模型，也是牛顿第二定律应用的典型实例.本文基于大学物理中质点....
摘 要：根据牛顿第二定律，设计并开发了可视化自制教具“水平加速度计”.通过该教具在课堂中的实际使用，将“思维可视化”应....
摘 要：推理能力是批判性思维技能的一种能力.根据德尔菲报告，推理能力包含三种子技能：寻求证据、考虑多种可能性、概括结....
张玉峰 邓丽平 崔琰 李俊鹏 朱亚平摘 要：依据“物理学科核心素养学习诊断内容的（3+2）×3框架”命制诊断性测试卷，基于诊....
马炜 赵惠松 严云佳摘 要：2017年版《高中物理课程标准》对原有的三维目标进行了整合，提出了将物理学科核心素养作为新的教....
摘 要：以建构主义教学观和新课程核心素养育人目标为出发点，以“电场强度（第1课时）”为例，论述了高中物理概念建构教学....
蒋炜波 赵坚摘 要：在高考评价体系的“四层”考查内容中，学科素养起着导向作用，统领关键能力和必备知识的考查，学科素养....
摘 要：随着普通高中物理新课程标准的颁布与核心素养导向的物理教学观的提出，创新性实验题逐渐成为高考物理的重要考查内容....
摘 要：带电粒子垂直射入圆形有界磁场时，粒子在洛伦兹力的作用下做匀速圆周运动，粒子运动的“轨迹圆”与磁场的“边界圆”....
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