谢桂英 摘 要：闯关型教学模式是在进阶问题链引导下的逐级闯关教学模式，有利于学生思维的进阶与物理核心素养的发展.新课标....
唐来勇 叶成林 摘 要：教育的出发点和归宿是学生学习，而学习力是决定学生学习的关键能力，学生的学习力水平直接决定着教育....
刘燕妮 汤金波 王连友摘 要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，发展学生的科学思维是形成学生核心素养的关键.本文....
杨成滔 洪哲新 黄家茵 皮飞鹏摘 要：核心素养导向下的物理概念进阶教学是当前教育研究的热点问题，但是现有的研究存在进阶培....
摘 要：功的原理的推导和理解是本节课重难点，教材中关于“使用机械能否省功“的实验有一定的局限性，并且不能恰当地得出功....
张亚希 王涛 谢丽摘 要：迷思概念是概念转变教学的起点，直接影响着学生科学概念的形成.笔者通过发放声音迷思概念测试问卷，....
樊党娟 摘 要：科学思维是物理学科核心素养之一，落实初中生科学思维培养的侧重点可放在逻辑思维能力的培养上.笔者通过分析....
曾义 熊晗伶 杨坪摘 要：基于生活情景的习题重构，可以提高学生科学思维与科学探究能力、变习题为创造，从而增强学生解题能....
王乐磊摘 要：备课专业化，就是用现代教学设计的理论与技术对传统备课进行专业化改造.这不是一个杜撰的词汇，也不是“为赋新....
摘 要：物理学科核心素养在课堂的有效落地是一线物理教育工作者关注的热点.本文以“初识家用电器和电路”为例，基于课程标准....
李进 摘 要：物理教学以实验为主，实验的分解与整合是必要的教学策略.然而只分解不整合，教学会偏离核心概念建构与关键能力....
纪甜甜摘 要：“双循环”教学模式将传统课堂教学结构重置，旨在建构一个主循环和若干个子循环相结合的教学模式.主循环是课堂....
李进 陈美陆摘 要：“三维四环”物理单元教学法是指在深度学习下以“认知、交往、个人”三个维度，通过主题、目标、活动、评....
摘 要：概念教学是概念理解的教学，在“透镜”新课教学中，笔者基于创设真实情景，以透镜各概念要素的逐步层析为序，注重科....
张亚明 摘 要：概念之间存在一定偏差，甚至是存在完全与科学概念相违背的迷思概念.迷思概念的存在既制约着科学概念的建构，....
摘 要：测量指将被测量与具有计量单位的标准量在数值上进行比较，从而确定二者比值的实验认识过程.如何在提高学生测量技能的....
陈雯歆摘 要：本文基于教学背景分析，结合实验创新教具组的创新实验，将“压力”概念的核心素养目标设定为具体的任务、情境....
张琴摘 要：教师在当堂训练的过程中要将学生的习题训练，改进成目标科学、题目精练、形式多样的优化训练过程，充分开发好每....
摘 要：本文针对初中物理实验探究教学过程中存在的问题，提出以促进学生深度学习为目的实验探究型教学模式.以“电生磁”的教....
周金中 摘 要：现阶段，关于落实物理学科核心素养的教学存在素养“表面化”“形式化”问题.夯实物理学科核心素养的课堂教学....
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