邱毓芬[摘 要] 在数学教学中，阅读、表达与思考是三位一体的存在。“读·思·达”教学范式就是要引导学生在阅读中有效表征....
崔君[摘 要] 作业是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅为了有效地巩固与反馈，更为了拓展与提升。而作业的精准性、科学性....
缪芳[摘 要] 新课程改革以来，教师在创新作业方面费尽心机，基于教学内容和学生认知规律这两个方向对作业设计的创新和转变....
黄兴民[摘 要] 在小学数学教学中，“大概念”位于“数学课程学习中心”，蕴含着核心知识概念、数学方法模型和数学学科大图....
马世明[摘 要] 在小学数学教育中，教师要尊重学生的学习心理。基于儿童本位视角，教师要激活儿童经验，引领儿童探究，促进....
孟玉梅[摘 要] 乡村教育情怀仍是乡村教师逐梦的动力。设计数学分层作业，有利于应对不同学情，满足不同需求。分层作业设计....
陆玲玲[摘 要] 面积的认识最重要的是帮助学生深化认识面积，从学生已有的经验中：从长度到面积，学生需要跨越的认知障碍在....
仲金花[摘 要] 数学习题课多以“题海”为主，内容重复、机械，教学形式单一，以致未能调动学生学习的积极性。要改变这一现....
薛群[摘 要] 借助几何直观，可以使抽象、复杂的数学问题变得更加直观、形象，有利于学生更好地审清题目、厘清算法，并最终....
王艳[摘 要] 小学数学教学中，教师展开创新设计，适时启动深度学习教程，利用问题展开教学调动，引导学生主动进入自主探究....
万小丽[摘 要] 课堂展示是当下“以生为本”课堂中一个重要的环节，教师要精选展示内容，丰富展示方式，聚焦课堂问题，催生....
陈培娟[摘 要] “几何直观”能有效地助推学生建构直观思维图式。在小学数学教学中，教师要引导学生读图、构图、创图。读图....
胡浏浏[摘 要] 将结构化教学纳入课程视野来审视，不仅要关照知识的结构，更要关照学生的经验结构、思维结构、学习结构等。....
刘付珍[摘 要] 数学表达能充分反映学生数学思考的广度，折射数学思维的深度，体现数学学习的效度。数学学习应立足课堂，培....
李鹏 朱敏[摘 要] 小学阶段是培养学生数学演绎推理能力的关键期，教师要准确解读演绎推理内涵，在教学中充分挖掘教材中有....
杨军霞[摘 要] “打草稿”是学生在数学学习中一种特有的行为习惯，一张草稿纸记载着学生分析问题、探索问题、解决问题的一....
卢月琴[摘 要] 小学数学教学中的学情前测分析是开展有效教学活动的基础。新课程背景下的数学课堂应该是建立在学生认知发展....
尹隆茂[摘 要] 在小学数学探究教学中，教师应当以核心问题导引学生探究性学习。核心问题具有牵引、统摄等作用，能让学生的....
何昌岳 李小英[摘 要] “综合与实践”活动内容是学习空间最大、自由度最大、灵活性最强的一个板块内容，必须有效地加以组....
仲崇梅[摘 要] 可视化的数学教学能有效地提升学生的数学学习力。在数学教学中，教师可以借助多元表征，诸如操作性表征、工....
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