陈雨婷摘 要：“综合与实践”活动具有丰富的育人价值，其实施不能蜻蜓点水、浮光掠影。自主学习能力的生成，是数学“综合....
刘勇摘 要：“自主应向”是“成长型课堂”的一个重要自主板块，包括“回顾过程”“反思方法”和“评价表现”三个方面。笔....
蒋明芬摘 要：学生在学习中存在着个体差异是客观存在的现实，如果教师在教学过程中忽视学生的个体差异，必然会造成部分学....
倪红美摘 要：解决问题的策略是中高年级的重要教学内容，该板块内容的教学旨在培养学生解决问题的策略意识，使学生掌握多....
周红梅摘 要：教材是学生学习的主要教学资源，但有其局限性。教师应根据需要有目的、有意识地挖掘教学资源，灵活地利用教....
鲍佳怡摘 要：“探究—讨论”教学范式，从根本上变革了传统教学中的“传授—接受”教学模式。在数学教学中，教师要引导学....
包仁琴摘 要：“自主应向”能力的养成有其独特的路径和方法，需要我们在专项培养实践中去摸索。教学中要精心设计教学环节....
李明中摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使得学生经....
杨露摘 要：为了巧助多元表征，丰富计算认知，在此背景下，文章以苏教版小学数学三年级《两位数除以一位数（首位不能整除....
沈静摘 要：新一轮课程改革的主旨，就是要求在教学活动中教师应切实履行好引导者、参与者以及合作者的职责。这就要求在教....
刘美娟摘 要：思维可视化，有助于学生对数学知识的理解、记忆、应用。画图是可视化的表征策略，“动手做”是可视化的具身....
王燕摘 要：直观性思维具有具体性、直接性、生动性等特质。在小学数学教学中，教师要引导学生直观感知、直观操作、直观想....
马天红 林长龙摘 要：自主应向是南京市江北新区小学数学“成长型课堂”的一个版块。文章对自主应向的定义、作用进行阐述，....
张学群摘 要：数学是逻辑的成年时代。正因为数学的精彩与美丽，才引导我们进一步去探索和研究，在课堂上通过教师的引导是....
钱军摘 要：“智性数学”不仅是指教师在教学中要精挑数学中的“智点”，更指能探寻到发展学生智性学习的“智径”。智性数....
李雪摘 要：简化教学素材，是精简教学的主要着力点，也是优化教学重要的切入口。因此，在小學数学教学中，教师就得重视文....
祁会停摘 要：教学中，不失时机地为学生搭建估算的平台，助推学生尝试用估算解决实际问题，让学生逐步养成估算的良好习惯....
马霞摘 要：“动手做”应当是一种具身性的认知，是架构学生数学实践、探索与数学思维、思考的桥梁。小学数学教学，要以“....
徐慧慧摘 要：数学课堂教学倡导多向思维，教师有意识培养学生逆向思维操作能力，能够给学生带来更多全新的学习感知体验。....
张程摘 要：传统的数学课堂教学，常以学生对所学知识的掌握程度等近效目标为考评标准，而忽视了影响学生终身发展的隐性目....
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