在直角三角形中，應用勾股定理解决问题，学生已经越来越适应了.若一个三角形中的三边满足“一边的平方等于另两边的平方和”....
傅海伦+刘冬+董会丽+苏晓虎+郑廷伟【摘要】质疑是培养学生求异思维、发展思维和逆向思维的有效途径.山东大学附属中学探索的....
于彬+张俊连1试题呈现如图1，在等边△ABC中，AB=4，点P是BC边上的动点，点P关于直线AB、AC的对称点分别为M、N，则线段MN长的....
郑学涛+朱向东【摘 要】 平方根是初中数学的基础知识，求平方根是基本技能.教学中发现学生在求一个数的平方根时常常出错，错....
沈占立+曾海燕几何推理是从学习了平行线后开始的，初学者往往厘不清思路，稍微復杂一点的题目，举步维艰，无从下手.笔者通过....
【摘 要】 学生的概率认知常常表现出各种错误，且这些错误常常十分顽固而难以消除。结合笔者以往的实证研究，以学生概率认知....
李树臣+曹继生【摘要】数学思想是重要的数学基础知识，是人们进行数学活动时所表现出来的数学观念及思维方式.数学教材就是利....
虞会5几点思考5.1因质疑而思考世界上所有的创造發明都源于“疑问”.“疑问”是开启创新之门的钥匙，“苹果从树上落下来”是....
阮征+沈南山【摘要】通过分析当前中小学数学课程衔接中存在的问题：教师无法有效落实数学课程标准提出的衔接性要求、缺乏对....
叶立军+傅建奇【摘 要】 教材是教学目标和课程内容的具体表现，各国教材能体现其教学理念和课程实现情况.基于“全等三角形”....
4教学反思4.1此题的教学价值此题要求学生结合实际情境，通过一系列的探索与分析，设计解决问题的方案，并加以实施的过程，考....
李洪芹【摘 要】 《义务教育数学课标（2011年版）》把“双基”修订为“四基”，并且把培养学生具有四基作为课程总目标的第一....
卢娟+孙道斌【摘 要】 概念是数学思维的细胞，教好概念是教好数学的内在要求，概念教学如果搞不好，数学课程目标的实现就失....
张展维关于正多边形的定义，教材上是这样的定义的：各边相等，各角也相等的多边形是正多边形.除此定义外，感觉应该还有可以....
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