祝中清摘 要 《故都的秋》中，“悲凉”是一个关键词语，郁达夫在全文中以一连串的词语链强调“悲凉”，有意把秋的悲凉作为美....
陆春建摘 要 “大宅子”之喻是《拿来主义》点睛之笔，内涵丰富，含义隽永。然而关于这一比喻指代的对象历来颇有争议。其争议....
吴金祥摘 要 海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》以平易近人的口语，通过独特的意象组合，表现了对生活的热爱与生命哲学之思。....
张莫愁摘 要 近些年，教育研究者围绕背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，积极开展整本书阅读课程建设的相关理论和实....
刘祥摘 要 《与妻书》学习的重点，在于体悟作品情与理的冲突，理解林觉民舍下难以割舍的夫妻深情而慷慨赴死的行为价值。这份....
赖逸平摘 要 “任务驱动型作文”与以往各类“传统作文”并不完全脱节，其本质特征之一是会给出明确的内容与文体限制。因此，....
魏林坷摘 要 “生成”对应英文为“generate”，译为：变易、变成。生成性课堂是一种开放的、互动的、多元的、动态生成的课堂....
吴远瑜摘 要 在命题材料趋于复杂化及主题趋于宏大化的命题背景下，学生的考场作文存在的突出问题是主题不聚焦，层次不清晰。....
吴远瑜摘 要 高中语文课堂模式的建构是否有效关键在于能否促进学生思维的发展与提升，高中语文审辩式课堂的提出充分体现了课....
吴庆霞摘 要 小说教学是语文教学的主要内容，但现有小说教学存在模式化、片面化等问题，已无法满足学生核心素养全面、充分发....
苏添摘 要 本文基于语文学科核心素养中对于学生思维发展的具体要求，以及高中整本书阅读教学评价中对评价过程的实际需要，旨....
林铭涵摘 要 深度学习是全身心投入的沉浸式学习，是培育语文核心素养的重要路径。本文从深度学习视域出发，从创设情境、问题....
黄媚摘 要 “议论要有针对性”作为“思辨性阅读与表达”学习任务群的重要写作主题，主要解决的是作者、读者针对性欠缺等问题....
摘 要 新版高中课标提出了核心素养，细化了课程性质，但教学中仍易出现弱化语言教学的现象;要直面依然沉重的语文教学现实，....
戴静蓉摘 要 碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“....
摘 要 为了让考生在遇到同一类型作文题的时候，能够做到心中有数，手中有招，本文将从“明确身份，设置情境”“理清材料，彰....
张红英摘 要 统编版高中语文教材的编写贴合了《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的“以语文学科素养为纲，以学生的语....
涂韶华摘 要 在高考语文试题中，语言综合运用版块集中体现了语文学科“语言建构与运用”这一核心素养，着重考查学生的两项能....
韩磊摘 要“真实的语言运用情境”是“双新”背景下语文“课程标准”提出的核心概念之一，在高中议论文写作教学范畴中，“真....
郑萍摘 要 项目式学习具有整合性，能促进学生学科核心素养的落实。然当前项目式学习实施存在一定问题：学习内容庞杂，学习过....
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