陈先锋
摘 要：生物学是和我们生活最为密切相关的自然科学之一。高中生物课学习如果只是为了高考备战而展开，那就失去了开设本门课程的意义。高中生物教师应培养学生树立一种“大生物观”，使学生了解生物学对未来生活的影响和学习生物学意义。
关键词：高中生物 大生物观 素养
当人们越来越注重健康和生命时，才发现生物学离我们的实际生活是这么贴近。小到微生物，大到自然界，我们所能看到的动植物在共同编织着生物链，我们人类只不过是这条生物链中的一个环节。我们有时往往会自恃灵长万物，任意地荼毒其他生物，当自然界里的大多数生物都毁灭的时候，我们人类离灭亡也就不再遥远了。所以说，关爱生物，也就是关爱我们人类自己。我在教学中，侧重培养学生的“大生物观”，这对激发学生学习生物的兴趣有着重要意义。
一、培养学生形成“大生物观”的必要性
生物学是研究自然界一切生物生命现象和生活规律的一门科学，当然也包括我们人类。时至今日，人类为了追求所谓的文明进步和社会发展，却大大伤害了自然界的其他生物，从现代农业、食品、医药、环境等各个领域所附加给我们人类的灾难就可以看出，人类正在为其曾经无知的行为而买单。所以，对于即将或已经踏入更高学府继续求学深造或已就业投身于社会实践的高中生来说，更应该清楚地认识到生物科学和我们社会生活、人类发展的重要联系，学好生物科学对自身修养的提高和人类环境的建设有着重要的意义。
二、当前高中师生对生物课程的认识存在偏差
目前，教师在教学过程中往往更重视高考知识点的传授与练习，而忽略对学生素质的培养。崔永元曾在人代会上一针见血地批评衡水中学：学生上厕所小便和大便都有硬性的时间限制，跑操时还要拿本书，以便趁休息的一两分钟时间看一会儿。“全国学衡水”，可见当前的高中教育形式是一种什么样的状况。我曾在一次生物课堂上对班里的84名学生做过问卷调查，共设置十道题，就是让学生在问卷上分别写出微生物、森林植物、陆地观赏类植物、海洋植物、海洋动物、陆地爬行动物、古生物、两栖动物、大型食肉类动物、昆虫各十种，共100分。结果令人瞠目结舌：90分以上的有6名学生，其中4名都是平时贪玩、爱上网的并一贯被任课教师视为问题学生的；80分以上的占34%；60分到80分之间的占57%；剩余的为不及格。可见我们高中生的阅读面是多么狭窄，除了教科书和相关的辅导材料，其他一切书籍都会被他们视为闲杂书而遭到摒弃。所以，我们广大教师更应该切身感受到推进素质教育的必要性和现实性。
三、培养学生树立“大生物观”的途径
盲目追求高考目标的实现而忽视对学生素质的培养既是对社会的不负责任，也是对学生本人的不负责任，而培养学生树立“大生物观”，在某种程度上可以弥补这种不足和缺憾。“大生物观”是学生的一种素养，可以使学生在学习生物知识的过程中达到事半功倍的效果。
1.重新定位高考目标
高考作为一种人才选拔制度，在短时期内不会有更加科学的手段取而代之，所以它仍然会主导着高中教育教学的方向。因此，生物教师依然会受到来自社会、家长、学校评价机制的制约，还不得不把精力锁定在追求高考考试成绩上。教师为什么不能大胆创新，积极参与新课改，通过培养并提升学生的综合素质，而实现学生学习成绩的大幅提高呢？这就是教学中“授人以鱼，不如授人以渔”的理念。教师培养学生形成一种“大生物观”，就是让他们掌握一种“捉鱼”的技巧，对于他们提高生物及其他学科的学习效率是大有帮助的。学生也应该清楚地认识到高考并不是通往成功的唯一途径，获得解决问题的方法和能力才是人生受用不尽的财富。所以，不能盲目地追求高考这个短期效应，而应该学会如何学习，不能死记硬背、苦学死学，而是要掌握方法、灵活运用，通过不断积累知识和提升能力实现高考高分的目标。
2.在生活实践中寻找生物知识，培养生物素养
生活中处处充满了生物知识。我们平时吃的菜肴、喝的水、天上飞的、地上爬的等，与生活息息相关的生物很多，只要我们用心去发现，每一个生物都可以与书本上的一些知识点相关联。生物课程离不开实验，教师可以把实验内容和现实生活相结合，把书本知识有效地放大，并在生活中进行检验，从而培养学生理论与实际相联系的科学研究态度，这有助于学生形成良好的生物学功底和生物素养。比如，在讲授“从生物圈到细胞”一节内容时，教师可以引用2003年肆虐全球的SARS病毒来举例说明。SARS是由一种冠性病毒引发的严重传染病，又称“重急性呼吸系统综合症”或“非典型性肺炎”。这种病毒不具有细胞结构，但它是怎样繁殖的呢？又是怎样侵害人体细胞的呢？在说明这些问题时，教师可以利用多媒体，把2003年全国人民众志成城抗击非典的实例播放给学生观看，既活跃了课堂气氛，也能够让学生深刻地感受到生物工程对医学研究的重要作用。
3.培养严谨治学的科学精神
生物工程是一项系统性很强、应用范围极广的宏大工程，其研究过程来不得半点虚假，每一个生物工程工作者都必须具备严谨治学的精神。比如医药工程中的免疫学，大量疫苗的研究、培养、繁殖、实验，每一步都要谨慎认真，稍有疏漏就可能危及人的生命。教师应培养学生严谨的科学研究精神，刻苦钻研的品质，科学理性的思维能力。生物学科涉及面很广，和其他很多学科都有着千丝万缕的联系，教师一定要博采众长，注意扩充自己的知识面，这样才能对学生言传身教，促进学生“大生物观”的形成，并提升学生的综合能力和素质。
总之，在高中生物教学中贯穿“大生物观”的培养，是人才培养的需要，也是学生自身发展的需要。教师要以新课改精神为动力，以素质教育原则为目标，以培养优秀人才为己任。
参考文献
[1]邹小红.浅析高中生物课堂教学生活化[J].考试周刊，2014（17）.
[2]李娟.生物课教学中如何创设生活化情境尝试[J].试题与研究：新课程论坛，2012（25）.
