姜秦霞
摘 要：初中英语课堂中，教师的激励策略直接关系到学生的学习动力与自信心。教师充分运用激励策略可以在情感上拉近师生关系，构建和谐课堂，增强学生的学习参与度，实现高效课堂。因此，随着新课改的推进，教师要巧用激励策略，运用情感、教学、活动、成果、奖惩等不同方法，构建精彩的初中英语课堂。
关键词：初中英语 激励策略 构建精彩课堂
第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，教师在课堂教学中的激励策略尤为重要，它对于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果大有裨益。有研究表明，人类在受到激励的状态下，会产生更强的内驱力，从而促进人们向着目标奋进。将激励策略运用到初中英语课堂教学中，有助于改善学生的心理状态，激发学生强烈的学习动机。那么，教师应该运用什么样的激励策略呢？
一、情感激励，构建和谐师生关系
教师对学生无私的爱是情感激励策略运用的前提条件。在初中英语课堂教学中，教师要善于运用情感激励策略，利用积极情感促进师生和谐关系的构建。教师要善于融入情感，用欣赏的目光、温暖的赞美、尊重的话语等方式融化学生的心灵，让学生真切地感受到教师的关注，从而真正成为学生的“良师益友”。例如，在学习牛津初中英语8B中的Unit 3 online tours这一单元时，教师巧用情感激励策略，构建了良好、和谐、平等的师生关系。为了营造活跃的学习氛围，教师设计如下问题与学生互动。师：“What do you use your computer for？”积极活跃的学生主动举手回答，有学生说：“I use the computer for studing.”有学生说：“I use the computer for chatting.”……教师对主动回答问题的学生给予了鼓励。紧接着，教师向一位正趴在桌子上的男同学提问。教师请他回答时，他没有听见，于是同桌推了他一下，他马上站起来说：“What？ 什么？”中英文方式的回答引起了全班学生的哄堂大笑。教师并没有责怪那位学生，而是巧用融入教学艺术，提示学生：“What do you use your computer for？” 此时，他大胆地说：“I use the computer for playing games.”师：“Wow， your spoken English is quite good. But I hope you can also use the computer for studying and dont sleep in the class. Ok？ 在这个教学案例中，教师善待学生的“走神”，并表扬了学生的英语口语能力，以此激励学生并引导学生应均衡电脑游戏与学习，从而促进学生的进一步改进和提高，使师生间的关系更为和谐。
二、教学激励，增强课堂教学效果
教学激励策略的应用主要是为了增强课堂教学效果，激发学生更加主动地参与英语课堂。由于每一位学生都存在差异，英语水平也不均衡，为了最大化地激励学生努力学习，享受成功所带来的愉悦，教师要主动实施分层教学，设计一定的激励方法来激发学生主动学习，更好地配合教师的课堂教学。例如，在学习牛津初中英语8A中的Unit 4 Wild animals这一单元时，教师巧用教学激励策略，全面增强课堂教学效果。在学习基本的单元内容后，教师设计分层任务，依据学生的英语能力而设计不同的任务，并融入一定的激励方法，以满足各个层级学生的发展需求。任务设计如下：
（1）Talk about your favorite wild animals and why you like these animals.（C层级学生）
（2）Talk about your favorite animals and list the problems these wild animals are facing now. （B层级学生）
（3）Talk about your favorite animals and list the problems these wild animals are facing now. And talk about as a middle school student， how can you protect these wild animals？（A层级学生）
任务（1）较为简单，主要针对英语水平较弱的学生而设计。学生要用英语说出自己最喜欢的野生动物以及喜欢的原因；任务（2）比任务（1）难度增大，学生不仅要说出自己最喜欢的野生动物，还要列举出这些野生动物当前所面临的问题；任务（3）难度最大，在之前两个任务的基础上，还必须说出作为初中生该如何保护这些野生动物。由此，教师激发了学生保护野生动物的意识。如果C层级学生（英语水平较弱）能大胆挑战B层级或者A层级的任务，教师要另有奖励，以此激励学生的主动参与性。由此，学生积极完成任务，教师成功激励学生，课堂教学效果明显增强。
三、活动激励，激发学生学习兴趣
不同形式的教学活动对于学生学习兴趣的激发具有重大作用。针对目前初中生学习英语兴趣不够浓厚的现状，教师可以巧用活动激励策略，点燃学生的学习兴趣。在设计教学活动时，要注意形式的多样性与活动的变化性，以满足学生的心理新鲜感。比如，教师可以开展“角色扮演”“头脑风暴”“学习竞赛”“小组合作”等活动。教师要根据不同的学习内容，开展不同形式的教学活动，让学生在不同的活动中享受英语学习的乐趣，从而强化英语学习的兴趣。例如，在学习牛津初中英语7A中的Unit 4 Finding your way这一单元时，教师可以巧用活动激励策略激发学生的兴趣。教师设计的活动：请以小组合作形式简单制作本市的地图，并在地图上标注本市的地点（如图书馆、体育馆、海洋馆等）；一名组员模拟外国人，一名组员模拟本地人，根据地图为外国人指路。在这个活动中，教师以竞赛形式展开，比一比哪一小组能够生动地模拟问路情境，并能流利地展现英文对话。由此，学生参与活动的兴致不断高涨，积极地参与小组成员合作，从而高效地完成了活动任务，促进了自我发展。
四、成果激励，保持学生学习热情
成果激励策略主要是指教师以活动为载体，通过展示学生在活动中的成果以及优秀作品，来激发学生的成功体验和成就感，从而引导学生争取下一次的进步。在初中英语课堂教学中运用成果激励策略，有助于保持学生的学习热情。例如，在学习牛津初中英语7A中的Unit 8 Fashion这一单元时，教师巧设活动，融入成果激励策略，有效地保持了学生的学习热情。以“时尚”为主题的单元学习赢得了学生的关注，教师以“时尚”为发散点，设计“初中生校服设计”比赛，引导学生融入时尚元素，既符合初中生的年龄特点，又能彰显学生的青春与活力。在这个竞赛活动中，学生能积极融入思维活动，按照要求设计出符合初中生特点的校服，然后引用英文介绍自己的设计创意。为了保持学生的设计热情，本次比赛成立了“评委组”，由“评委组”评选出最佳设计作品，进一步提升了学生的参与性。在下一次课的设计作品展示中，学生设计的校服作品层出不穷，英文介绍也说得非常流利，学生在成果展示环节中收获着成功的喜悦，得到了大家的一致认可。由此，英语课堂在学生的互动成果展示中走向精彩。
五、奖惩激励，增加学生前进动力
在英语课堂教学中，教师不仅要运用一定的奖励激励策略，而且要善于运用惩罚策略，二者结合使用，从而促进学生更有动力地学习。教学实践表明：适当地应用奖惩激励策略能够强化学生的学习动机，激励学生更加积极主动地学习。在运用奖励或惩罚手段时，教师要因人而异，区别对待每一名学生，保护好学生的自尊心，激励学生学习。例如，教师可以利用课前的三分钟引导学生主动上台讲分享英语美文、英语句子等，并进行评分，其分数加入学习积分制中；学生在英语课堂上的表现，如是否认真听讲、是否做笔记、是否主动与教师、学生互动学习等也纳入学习积分制考核范围；教师还可以把学生的平时测验成绩、作业完成情况等列入学习积分制考核范围。教师以学习积分为依据，评出“英语之星”，并给予学生一定的奖励。如果学生得分排名连续两次都靠后且没有加分的情况，教师要给予一定的“惩罚”，如上讲台讲故事、用英文表演等。
总之，激励策略是多种多样的。教师要善于运用不同的激励策略，激发学生的兴趣，强化学生的学习动机，构建精彩的初中英语课堂。
参考文献
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[2]张亚玲.如何在初中英语教学中使用有效激励策略[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
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