李爱莉
摘 要：翻转课堂是近几年发展起来的一种新型教学手段，将其应用到课堂教学中可以在很大程度上提高学生的自主学习能力、合作讨论能力，有助于学生的综合能力的提高。对此，本文着重分析了翻转课堂在初中生物教学的应用优势，并介绍了初中生物教学中实施翻转课堂教学模式的具体策略。
关键词：翻转课堂;初中生物;策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-038-1
在以往的初中生物教学中，教师过于看重基础理论知识讲解，忽视了学生实验能力、自主学习能力培养，造成了学生综合能力比较差。翻转课堂应用到初中生物教学中，可以显著改善这种情况，能有效激发学生学习热情，有助于提升生物课堂教学效果。
一、翻转课堂在初中生物教学的应用优势
新时期下，随着教学改革的全面推进，越来越多的新教学方法应用到教育领域中，如微课教学、探究式教学、情境教学、翻转课堂等。这些教学方法的应用在很大程度上改变了传统教学模式的不足，增强了课堂教学趣味性，同时也充分发挥出了学生的主体作用。其中翻转课堂是当前教育领域中推广较广泛的一种教学方式，在初中生物教学中具有很强的适应性。生物学科属于自然学科的一种，它本身具有很强的实践性，学生必须经过亲身体验，才能对生物知识有增加深入的把握。将翻转课堂教学模式应用到初中生物教学中，学生可以根据教师提供的微课、教材、网络资源，事先进行预习，初步了解到生物知识。在进入到课堂以后，学生可以针对自主学习过程中，存在的问题与教师、同学进行交流，同时学生也可以通过小组合作，开展相应的生物实验操作，交流学习心得，以此拓展学生思维。最后教师组织学生对学到的知识进行系统归纳，能在很大程度上强化学生对知识的记忆，有助于学生学习效率的提升。因此，在初中生物教学中，教师要充分意识到翻转课堂教学模式的优势，结合教学情况，合理的开展翻转课堂教学活动，促进学生良好发展。
二、初中生物教学中实施翻转课堂的策略
为了更好的实施翻转课堂教学模式策略，本文结合《植物体的结构层次》教学实例进行分析。
1.微课及学习任务单
对教材内容及学生的综合情况进行仔细分析，将本节课内容分成绿色开花植物体的六大器官及功能、植物体的五大组织及细胞特点与分布功能、植物体结构层次、动植物体结构层次对比等几部分，并制作相对应的微课。在微课视频中，首先将学生自主学习目标呈现出来：绿色开花植物都有哪些器官？植物体器官包括哪些组织？每个组织的细胞有什么特点及功能？推测植物体的结构层次。通过明确的学习目标，可以让学生更加有针对性的进行课前自主学习，学生通过教材及微课观看，可以得到这些问题的答案，这样也能让学生在自主学习阶段更好的把握本节课学习重点。
2.课前自主学习
教师借助班级QQ群、微信群，将微课发给学生，让学生自己下载微课观看。为了保证学生自主学习效果，教师可以简单的为学生家长介绍一下翻转课堂教学模式，引导学生家长可以在家监督学生自主学习。学生在自主学习阶段，如果遇到不懂的地方，可以在群里与同学或者是老师讨论，同时学生也可以将自己学习中不了解的知识点标注出来，便于在课堂上与其他同学讨论。
3.课堂讨论
在进入课堂后，教师首先利用多媒体将微课视频播放出来，然后根据微课视频，为学生简单的介绍结构层次、组织、器官等概念，帮助学生可以理清基本概念知识。接着教师对学生进行分组，并让各组学生收集自主学习阶段存在的问题，对这些问题进行分类，然后开展讨论。同时在学生讨论过程中，教师还需要给出学生新的问题，让学生在解决问题中加深对知识的理解，如“甘蔗的茎在结构层次上属于什么？机械组织如何分布？有什么功能？一头牛和一棵树的身体结构有什么不同？”在学生讨论过程中，教师要注意及时给学生启示，引导学生思索，促进学生认知。
教师利用测试题找出学生出错率比较高的题目，如“番茄、白菜、瓜子等属于什么器官？”对于这样的问题，学生的答案可以说是五花八门，为了强化学生的认知，保证学生可以对相关知识点有深入了解，教师可以为学生提供相应的材料，让学生讨论这些材料包括哪些组织？是植物中的哪个器官？在结构层次中属于什么？在学生讨论过程中，教师还可以出示相应的课件及图片，便于学生理解，促进学生完整知识体系构建。
4.总结巩固
在学生合作讨论结束以后，教师可以通过思维导图，将本节课的所有知识点系统的呈现出来，指引学生对知识有更加系统、全面的了解。随后教师给出学生一些巩固性习题，让学生进行习题训练，如果学生在做习题过程中存在疑惑，可以自己观看微课、教材，最后根据答案详情自主纠错。如果是多数学生都存在的错误问题，教师需要再次为学生讲解，确保全体学生都可以掌握基础的知识点。最后教师带领全体学生对知识进行梳理，归纳本节课的重难点知识，引导学生反思练习题出错的原因，并选出几位学生说说本节课学习心得。
总而言之，将翻转课堂应用到初中生物教学中，可以显著提高学生的学习效果，强化学生各项能力。因此，在实践教学中，初中生物教师要灵活的应用翻转课堂教学手段，让学生在自主学习、合作讨论中实现提升。
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[1]李艷.基于翻转课堂的初中生物教学策略新探[J].中国农村教育，2019（12）.
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[3]何建军.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析[J].考试周刊，2019（05）.
（作者单位：山东省济南市莱芜区汶源学校，山东 济南271100）
