王辉
摘要： 近年来，随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，微博、微信已经走进人们的工作、生活以及学习中，我们正走向微时代，而微课也渐渐走进大众的视野，特别是在学校中，微课逐步被教师接受并用于教学。本文主要介绍微课在初中信息技术课中的作用，教师根据学生差异，运用微课使学生在原有基础上得到最大的发展。
关键词： 信息技术;微课;教学设计;作用
中图分类号： G633.67 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-125
信息技术教育的发展才十几年，但是变化却是非常迅猛，在教学内容和方法上也是不断创新，但是还是存在一些问题。现在微课逐步发展起来，作为掌握现代教育技术的信息技术教师，也要求我们在微课的使用上起到带头作用。
一、现阶段初中信息技术课存在的问题
1.学生认为信息技术很简单，不需要老师教。
现在的学生从小就接触电脑、平板、智能手机，很多游戏及他们感兴趣的软件可以做到无师自通，他们会认为完全可以通过自己 摸索来掌握教学内容，甚至有的学生认为信息技术不需要学习。
2.学生基础差距大，教师很难做到面面俱到。
学生对于计算机的接触或多或少，学习能力有强有弱，而每个班级的人数达到40至50人，教师在信息技术教学过程中不能够及时给予指导，教师不得不采用“讲、演、练”的传统模式，这样就使学生在课堂学习中并没有真正意义上实现自主探究，无法使每个学生得到最大的提升。
二、微课在信息技术教学中的使用
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它可以让学习者在短时间内集中精力于一个知识点，它围绕某一问题或某一情景而形成目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。同时，“微课”可以帮助学生进行自主探究学习，教师可以精讲，避免重复，从而提高课堂教学效率。
1.信息技术教师作为掌握现代教育技术的老师，在制作“微课”方面具有的优势。
信息技术教师作为信息技术的教育者，自身具有较高的技术技能。在视频录制以及视频编辑上比其他学科的教师更有优势，可以通过视频围绕教学重点及难点，利用视频或动画展示出来。
2.教学环境有利于“微课”的展示。
信息技术课基本都在机房授课，学生人手一台计算机。教师可以通过“全体广播”的形式使学生同时观看“微课”视频，学生也可以在学习的过程中，在自己的计算机上反复查看“微课”视频，根据自身的需求选择学习的重点或突破难点。
3.减轻了教师的负担，充分体现微课的优势。
教师在课前将学习的重点和难点制作成微课，在教学过程中，避免了知识点的过多讲解以及在课堂教学中由于各种原因造成的讲授不完美，将更多的精力放在引导学生学习中去，兼顾所有学生，从而提高课堂教学效率。
三、微课在教学中的作用
在传统的教学模式中，由于课堂时间有限，知识基本靠教师讲授，无法兼顾不同的学情。而在“微课”的条件下，可以让学生根据自身情况观看“微课”视频，一步步完成学习任务。在此过程中，可以进行翻转学习、合作学习等多种学习方式。
1.让学生进行学习竞赛以及合作学习。
给学生提供展示学习成果的机会，同时可以相互竞赛，相互借鉴，既满足了部分同学展示自我的愿望，提升自信，又给部分同学学习他人、借鉴的机会，从而不断提升，取长补短。在展示学生作品的同时，教师要注意引导学生正确的评价作品，通过评价使知识的掌握更加全面、扎实。另外，评价不能只注重结果，更要关注学生的制作过程，学生的个性发展。评价是多方面的，可以是学习态度、动手能力、创新能力及知识的迁移等。
2.让学生获得成就感，提高学习兴趣。
通过展示学生的优秀作品，哪怕只有一个亮点，都有助于增强学生的成就感，提高自信心，学生对于学习就会更加的主动，更能调动他们的学习兴趣。
四、对教师专业能力的提升
微课的使用，实际上是将一种新的教学模式运用到教学中，其中教师占据重要的位置。在微课的使用过程中，教学视频的内容设置以及视频编辑的质量、学生任务的设置及指导、时间的安排、教学结构的组织，对教学的最终效果都有重要的影响。所以在制作微课时，录像要情感丰富、生动有趣，避免生硬的讲授。
五、微课教学模式给教师带来的启示
1.教会学生合理利用课堂时间，使学习效率最大化。
2.要让知识更加鲜活。
3.要让学生学会独立的脑力劳动，即研究性学习。
传统的教学以教师教授，学生学习并模仿，学习效率低，遗忘率高。所以我们要让思考成为真正的脑力劳动，那就要使思维具有明确的目的性，使思考具有解决问题的性质。教师越是善于给学生提供思维活动机会，那么学生就会在学习过程中更加积极的展示他们的聪明才智，学习中的问题和障碍就能暴露出来，从而使脑力劳动成为一种质疑问难的过程。
总之，随着网络技术与通信技术的快速发展，微课也将具有十分广阔的教育运用前景。同时，微課的制作可以集体共同完成，使课堂的质量更高，也有利于新教师的快速成长。对于学生而言，微课能激发学生的学习兴趣，使学生进行个性化学习，根据自身需要选择学习进程，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1] 张京荣，张涵.在线教学实践提升区域师生信息素养[J].中小学信息技术教育，2020（11）：31-34.
（作者单位：南京市第二十九中学初中部，江苏 南京210000）
