欧阳曦
摘要： 我国的新课程改革着重强调要打破各个学科之间的壁垒，使得学科之间的联系能够有效增强。在这种背景下，多学科知识互相融合受到了社会各界的广泛关注，不过从现状来看，初中信息技术课程与其他学科教学之间的融合仍然存在着一定的不足之处。因此，本文便针对初中信息技术与学科教学的有效融合做出策略上的分析和探讨。
关键词： 初中信息技术;学科教学;有效融合
中图分类号： G633.67 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-120
在實际教学当中我们发现解决一些现实问题，往往并不是仅凭一门学科的知识便能够解决的，所以还需要将多种学科的知识进行融合，才能够更有效以及更有创造性地解决问题。初中信息技术与学科教学之间进行融合也是如此。
一、初中信息技术与学科教学之间进行融合的价值
融合教育思想目前已经发展成为现代教育中的一个重要思想，在这种思想的推动下，跨界融合理论研究以及实践探索正在开始逐步深入。将学科教学知识与初中信息技术课程进行有效的融合，正是这种融合教育思想下应运而生的产物，其本身具备着现代教育的多重价值。
1.能够有效转变信息技术教学理念
通过学科教学与信息技术课程之间的有效融合，可以促使信息技术教学挣脱以往较为传统的教学思想的束缚，同时也丰富了融合教育思想。在这种融合理念下，教师不但能够关注到学科之间的单向融合，同时也能够关注到学科间知识的反融合，这样可以有效打破学科壁垒，从而构建出学科之间的双向融合通道，有助于信息技术教学理念更加具有先进性。
2.能够优化初中生知能结构
通过学科教学与初中信息技术的有效融合，初中生不但可以有效获取信息技术知识以及技能，同时还可以有效拓宽自身的知识面，有助于学科知识以及技能的同步发展，这样便可以促使其知识以及能力结构在同一场教育教学活动中得到有效优化。
二、初中信息技术与语文学科教学的有效融合
初中信息技术，可以将其看作是一门课程，也可以将其看作是一种工具，因为初中信息技术的教学内容具备着很强的应用性 [1]。基于这个特点，教师在实际教学的过程中便可以将其与其他学科教学进行有效融合，利用其他学科知识来促进学生对信息技术课程的学习，同时借助这个学习过程，帮助学生反向深入理解和掌握其他学科的知识。
例如：在教学“文本加工”这部分知识时，教师便可以将其与语文学科教学进行有效融合，以“济南的冬天”以及“雨的四季”为例，教师可以让学生尝试着利用信息技术将文章的写作格式在world上打出来，由于这两篇文章对学生来说都比较熟悉，所以能够产生较好的学习兴趣。教学中教师可以引导学生利用world软件来对文本内容展开简单的编排，以此来增强学生文字加工能力，同时还能够在编排的过程中让学生对文本内容进行二次学习和接触，加深对文本的理解和印象，这样一来，无论对语文学科教学还是对信息技术教学都能够产生一定的促进作用。
三、初中信息技术与地理学科教学的有效融合
上述提到的与语文学科教学的融合，属于一种对已经学过的知识的一种融合，目的是为了帮助学生更好地理解和消化学过的文本内容，同时增强自身一部分信息技术应用能力 [2]。在实际教学当中，教师还可以尝试着将信息技术与一些正在学习的学科展开有效融合。而这一点需要教师能够合理引入一些教学进度一致的其他学科知识作为两者融合促进的教材资料，这样既能够在相应的进度中学习该学科的知识，又能够学习信息技术知识，并且可以提升学生解决问题的能力，促使学生学会技术迁移以及知识迁移，更好地去解决相应的问题。
例如：在教学初中地理“地球的形状和大小”以及信息技术课程“网络获取信息”这部分内容时，如果两者的进度一致，教师便可以组织两个学科进行有效融合。比如：教师可以根据地理学科的教学内容合理设定相应的问题，然后为学生设计学习任务表，或者是组织学生自主设计学习任务表，然后再让学生结合教师给出的提示借助网络信息技术在网络资源当中进行信息搜索，最终填写在相应的表格上，如“搜索不同时代背景下，人类对地球形状以及大小的认知情况”，针对这个问题，教师可以通过辅助和引导学生自主完成任务表的填写，而整个过程中学生能够逐渐学会以及熟练掌握搜索技巧，并且可以逐步增强自身对搜索结果的提炼能力，进而高效地获取到相应的信息，促使自身信息素养以及运用信息技术分析、解决问题的能力不断提升。此外，这个过程中学生还能够切实有效地了解到不同时代背景下人类对地球形状以及大小的认识情况，并且可以展开初步的分析和探索，进而为学生在上这节课的时候打下良好的学习基础，同时学生自身制作出来的任务表还可以作为地理课堂的“学习课件”，有助于学生更为清楚有效地了解和掌握相应知识内容。
综上所述，将其他学科教学与初中信息技术课程进行有效融合，可以充分实现教学资源以及教学要素之间的有机融合，能够显著提升教学质量、丰富教学手段，进而推动自身教学水平不断提高，保证学生全面发展。
参考文献：
[1] 刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信，2020，22（24）：171-172.
[2]成箭.STEAM教育理念下的初中信息技术学科教学策略——以人大附小信息技术校本课程为例[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：76-77.
（作者单位：湖南省长沙市师大附中梅溪湖中学，湖南 长沙410006）
