仲青
摘要： 新课程标准强调面向全体学生，学生是教学的主体，要促进学生的全面发展。在这一教育背景下分层教学应运而生，通过分层教学的策略可以将因材施教落到实处，关注学生的个体差异性，使学生得到全面发展。在中学信息技术的课堂上应用分层教学的方法策略，可以达到更加显著的效果。本文将根据自己的教学实践和一些体会来谈谈分层教学在信息技术课中的运用。
关键词： 分层教学;信息技术;应用
中图分类号： G633.67 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-098
一、分层教学应用在信息技术课中的必要性
随着科学技术和社会经济的发展，电脑已经普遍存在于人们的生活当中，信息技术这门课程也在不同地区及学校普遍开展起来。与其他课程相比，信息技术课的最主要的不同点在于信息技术需要进行实践操作。由于每位学生的个体差异性，导致他们在信息技术课堂中电脑实践操作能力的差异性。著名的心理学家教育学家布卢姆提出了一个理论，他认为：“世上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会。只要为他们提供了适当的前期和当时的学习条件。”我国目前采用的教育形式是班级授课制，如果对班级的学生进行分层，采取不同的教学，从而可以充分挖掘出每位学生的潜能，这就要求我们在教学中思考如何才能实现因材施教。
随着新课程改革的实施，我们要从学生的实际情况出发，了解学生的学习能力和内在潜力的差异，从学生的个别差异出发，以便使每个学生扬长避短。“教育教学要关注每个学生的全面发展。” 在此背景下，分层教学产生并且发挥了巨大作用。
二、中学信息技术课上分层教学的应用
在进入中学校园之前，由于各个学生的家庭和教育背景的不同使他们之间出现了个体差异性。导致同为一个班級的学生有的学生不知道如何开关机，而有的学生对一些计算机软件的操作很熟悉。那么就要求我们在课堂上通过分层教学来实现因材施教，使每个学生都得到不同层次的发展。
1.学生分层分组。
教师根据学生的综合认知水平以及对电脑的动手操作能力，把班内的同学分成三层——优等生、中等生、学困生三个层次。这样分层次后将他们按层次分组，每组都有三个层次的学生，各个层次学生合理搭配，建立完善的学习小组，并选出小组长（优等生），可以对本组其他层次学生进行一定的操作指导。分层教学可以针对学生的现实学习基础和个体的差异分而教之。
2.教学目标分层。
目标分层指的是制定与各个层次学生学习相适应的教学目标，考虑到学生的认知能力、情感水平和行为操作，因人而异制定出不同的教学目标，并使各个层次的学生努力完成本节课的学习目标 [1]。目标分层由教师好好把握，又要与学生密切联系，促使每个学生的潜能得到挖掘。所以教师要根据学生的实际水平制定学生的学习目标，方能收到明显成效。
3.课前备课分层。
信息技术课要求老师在进行备课的过程中设计具体实践操作时，充分考虑各层次学生的认知能力，针对每个层次学生制定不同标准的操作任务，把握住哪些是基本任务，是所有学生应掌握的，哪些属于较高任务，是优等生要探究学习的，从而通过备课设计好整节课的教学工作。
4.课堂教学分层。
在进行分层教学的课堂上，优等生着重锻炼自主学习的能力，用探索的方法来培养学生思考能力，在课堂训练完成任务过程中通过分组学习培养每位学生的竞争意识，使优等生多注重知识和方法的总结，做到举一反三;对中等生、 学困生重在带领学生学习，鼓励学生使其积极参与，引导学生完成基本操作的任务，以培养学生内心的成就感，使学生保持学习兴致，从而保证每节课分层教学目标得到落实。
教师可以先播放课前录制好的实践操作的小视频让学生进行自主学习，之后根据每个学生的个体差异性对个别学生进行动手指导，使其动手操作难度相对降低。这样的课堂分层教学会使全班学生都有所进步，整节课的课堂效果也会很好，不会再出现好的学生没事干，学困生又完成不了学习目标的情况 [2]。
5.课堂实践操作分层。
信息技术课堂上的实践操作可以检验学生本节课学习目标的达成情况。然而不同层次的学生，对计算机的实践操作也有着不同感受。对于学困生来说面对着计算机经常是不知从何下手。而优等生的操作却如鱼得水。因此每一节操作课可以根据学生的不同层次水平制定出不同层次的学习任务。在分层指导中对学生的操作和学习任务的完成情况都给予一定的评价及肯定。
6.学生评价分层。
分层评价是实施分层教学的保证，对提高学生的积极性很重要，适当的学习评价可以使繁重的学习压力转化成为适度的进取动力。对不同层次的学生采取不同的评价标准，在教学中我们要及时发现每位学生的“闪光点”，并给予适当肯定和表扬。比如学困生对于他们的点滴进步要和家长沟通好，及时鼓励并共同对孩子的进步加以肯定和鼓励，让他们对以后的学习更加有信心有兴趣;对优等学生在给予肯定的基础上调动学习的竞争力，从而挖掘他们学习的潜能，使每个学生都能得到发展，都能有所收获。
分层教学法在信息技术课堂中的应用，既能使所有学生达到《新课程标准》的规定，又能使教师能够针对学生个体能力的差异，让每个学生都从内心都能感受到一种学习的成就感，学习带给同学们的是快乐而不是负担，这样我们的教学也就成功了。
参考文献：
[1] 于志荣.分层教学分类指导的探讨.百度文库，2018.
[2]陈元保.分层教学全面优化[J].中小学信息技术教育，2003（08）.
（作者单位：连云港市官河中学，江苏 连云港222000）
