马刚
摘要：科学的数学作业设计，能够有效激发学生学习数学的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维与主体学习意识。教学应强调对知识的理解与应用，进行作业设计是实现这一目标的重要一环。作业要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目选择上要具有针对性，要精选精编有实际情境，有利于落实双基、感悟方法、培养能力的作业，引导学生进行分析、思考，帮助学生掌握解题规律，积累解题题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制作业的难度和总量让学生通过精选的练习达到对知识融会贯通的效果。当前，一些数学教师给学生布置作业普遍存在着练习量大，类型重复的题目多，甚至还有一些偏难、怪题的现象，教师学生都累却收效甚微，面对全社会为学生减负的呼声，我也进行了反思和实践。
关键词：科学设计;探索性;针对性;可行性;严密性;实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，家长对于孩子作业减负呼声不断，许多教师也在努力走出题海怪圈，为学生减负，也为自己减负。个人认为数学学习离不开科学设计数学作业，这是谁也不能否认的。为此，教师只有注重精选作业，作业具有针对性，要有联系实际，更要有利于落实双基、感悟方法、培养能力，要能引导生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律积累解题经验，从而做到轻数量，求质量，下面我结合自己教学实践，谈几点作业设计的做法与体会与大家共享。
一、要设计探索性作业，培养学生的探究能力。
有效的数学学习活动并不是让学生单纯地去理解知识，记忆知识，而是让学生自己根据一个数学问题动手实践自主探究，和学生一起合作交流，因此，教师要根据教学内容，设计一些具有探索性的作业，给学生们思考、交流的机会，使学生在数学活动中成为探究者，激发学生的求知欲望。比如，在学习《轴对称图形》时：请学生们观察你身边的事物，找一找有哪些平面图形是轴对称图形。
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的，如果让全部学生做一样的作业，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中，我作业分成A、B、C三个等次，A为每位同学必做题;B是提高题，班上后10%左右的学生不作要求;C题为选做题，供有兴趣的，学有的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有炫耀的机会。
二、作业设计选题要有明确的针对性和新颖性。
作业的选择应有一定的目的性和针对性，有的是要加深对所学数学概念的理解，有的是针对需要掌握的数学方法，有的是针对练的技能技巧，有的是针对学生出现的错误等等，只有做到有的放矢，学生的演练才能收到预期的效果。要确保作业的质量，关键有目的有针对性地选题，要立足于教材和学生两方面的需要，否则只能给学生造成额外的负担，起相反作用。
近年来，在各类教辅资料中不断出现了一些一线教师编制的优秀题目，不但形式多样，而且构思新颖独特，深受好评和重视选择作业还要广泛了解情況，收集不同角度的信息，将其中优秀的题型及题目有目的地吸收到作业中来，不断更新作业库，提高质量，为进一步提高数学教学质量而努力。
三、作业设计选题要有较强的可行性。
作业应当是在学生力所能及，并经过努力可以完成的范围内进行设计的。要想保证作业发挥上述作用的可行性，很大程度上再决于习的兴趣和积极性;题目偏难、偏深，也不可取 题目让基础差的学生望而却步，只好放置一边根本不去做或者干脆为完抄袭，而对于基础较好的学生也容易把方向引偏，忽视扎扎实实掌握基础知识和基本技能技巧。所以我要强调难易适当，难易标准以新课标和教材为基准，以学生的实际水平为出发点。作业的编排上也要按着由易到难的顺序排列，使学生由浅入深，循序渐进，达到触类旁通的作用。
选题要注意挖掘教材上例题和作业的潜在功能的机关奥秘，而这些又是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此，教师要善于通过选择作业作为学生探寻这些玄关的拐杖，引导学习知识在更大范围内进行归纳演变，使所学知识形成一个更加完整的知识网络。
例如教完倒数一课之后，可设计判断题：分数的倒数都大于1：真分数的倒数一定大于1;假分数的倒数都小于1或等于1，没有设计填空题：1的倒数是（ ）：0.2的倒数是（ ），3.75的倒数是（ ）这些形式多样的习，能够让教材中例题和作业知识点更具体可见，通过练习举一反三，可以促进学生灵活掌握数学知识。
选题可充分发挥错题的作用，学生作业，考试中容易出错，具有代表性的典型错误。这些错误的出现反映了学生学习中的薄弱环节，一般来说，也都是有漏洞的地方。
纠错时可让学生脱式计算，我会计算时下意识地将题目改变，再让学生训练，效果较好。只要我们愿做教学的有心人，这样的错误资源，针对学生的错误加以纠正，查漏补缺，达到既做即对，基础扎实、稳步提高的目的。
四、作业设计选题要确保题目的严密性。
当然，教师在选择作业时，不仅要重视知识性、思想性和解题的技巧性而且要重视目的严密性和科学性，千万不可让所有学生误导，不是条件不足，就是与实际不符。
五、作业设计要有实践性作业，提高学生学习的兴趣。
学生应该学习具有现实意义的数学内容，而且还要具备一定的挑战性，所以在设计作业的过程中，应该让学生感受到数学存在于生活中。人人都离不开数学，数学存在于我们每个人的身边，每个人都可以在不经意间看到许多数学问题，并且能够运用数学知识来现实存在的问题，所以说，设计作业不能只依靠教材中的内容，更应该扩大思路，展开逻辑思维，设计一些现实生活接近新颖的作业。比如：在学习加减法时，老师可以要求学生独立完成一次购物找零的行为，这种特殊的作业设计。
以上只是自己对作业设计的粗浅理解与实践中的体会，希望对大家有所帮助。
参考文献
{1}普文 优化小学数学作业设计，提升教学质量《教学文摘》2018.02总第255期
{2}刘群亚 科学设计数学习题，提高作业效益 《教育学文摘》2012.03总第51期
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