基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考

周鹤

摘要：现如今，随着教育受到的注重程度变得更高，社会也更加关注学生法治意识的培育，而如想要增强学生的道德和法律意识，则应该从小学启蒙时期就展开法治教育。小学道德与法治课程是培育小学生法律观念的关键路径，可以有效地增强小学生们对于法律的理解与认知，提升法治素养。基于此，下文就围绕小学道德与法治课与法治教育融合的思考做出论述，以供参考。

关键词：小学道德与法治;教学;法治教育融合;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过整合以往的经验能够发觉，在小学道德与法治科目之中，恰到好处地融入法治教育，能够进一步增强小学生的法律意识，养成爱国守法的理念。所以教师务必要加以关注法治教育的成效，让小学生们从进入校园开始就可以了解基本的法治知识，学会保障自身安全，防范自身出现违法犯罪的情况，做一名合格的中国公民，为中国社会主义现代化的法治建设做贡献。

一、小学道德与法治课与法治教育融合意义的思考

实际上将法治教育融合在小学道德与法治课程之中，其中的意义十分显著，详细而言，主要展现在如下两方面之中：一方面，能够防范小学生出现少年犯罪情况。通过对现如今的社会案件做出探究后，低龄化状况已经愈加严重，究其诱因，是因为小学生还没有形成自主意识，并未拥有法律意识，所以在一些外部要素的刺激下，就会很容易犯罪。而随着在道德与法治科目中加强法治教育，就能够为小学生们普及法律知识，让他们自小就可以树立一种意识，杜绝犯罪行为，这亦是对他们的一种保护，对小学生大有裨益[1];另一方面，可以增强小学生的安全防范意识。小学生年纪还不是很大，思维处于发展时期，很多时候就会没有办法准确区分外界事物的好与坏，毫无戒备心。许多不法分子做出网络诈骗，鉴于小学生不懂人性善恶，所以也加大了受到伤害的几率。法治教育在小学道德与法治课程中的融入，可以协助小学生树立良好的法治观念，让他们可以明辨是非、拒绝陷阱，通过法律维护自身利益，最终促使法治素养的提升。

二、小学道德与法治课与法治教育融合路径的思考

（一）创建法治情景，促使学生产生共鸣。

在当前的教育活动之中，情景法展现出的效用已经毋庸赘述，因此教师为了可以更好地将法治教育融入到小学道德与法治课程授课之中，也需要创建出法治教育情景，从而促使小学生们能够产生共鸣。如此一来，同学们也就可以更加深入地去了解法治知识，进一步体悟到其中的本质[2]。例如，教授小学道德与法治（人教版）“心中的110”这部分内容期间，教师就可以通过创建情景的手段，来完成法治教育的融合，让学生们可以在这个情景中形成共鸣。具体操纵中，教师可以提前在网络上寻找一些违法过程的视频，然后引领小学生们完成观看，比方说小偷正在偷东西的视频，以此来迅速创建情景。紧接着，要让学生们积极争论，建言献策，探讨在遇到这种事情之后应该怎样去做，此时就会有一些学生回答需要在保证自身安全的同时，马上去拨打110。与此同时，教师还需要向学生们讲解一些法律条文，让小学生们得以知晓偷东西这种犯罪行为会受到什么样的惩罚，这样既可以教育同学们在察觉犯罪行为时应该立即报警，还可以约束他们的自身行为。此外，教师也可以依据学生年纪特点，播放未成年人犯罪悔过纪实片，创设出法治教育的情景，从而达到了预期教学效果，提高课堂实效性，更进一步促进了法治教育在小学时期道德与法治课程中的融合。

（二）培育学生法治习惯，自觉遵守法律

由于习惯可以对一个人的行为产生引导作用，所以小学道德与法治课程教师，如果要想把法治教育融入到自己的授课活动之中，还需要把握法治教育的内在规律和联系，培育小学生的法治习惯，从而让他们自觉地遵守法律，明白勿以恶小而为之，让同学们在潜移默化中形成一种法治思想与法治习惯[3]。例如，教授小学道德与法治（人教版）“ 四通八达的交通”这部分内容期间，教师就可以將交通管理相关的法文引入到授课课堂之中，让学生们可以了解到怎样才算是正确地遵守了交通法规，以及什么样的行为属于交通违法。其实很多交通行为在许多学生眼中是小事，但其实已经接近违法。故此，就需要学习相关法律，强化小学生们判断能力，从而培育自觉遵守国家法规的习惯，养成一定的法治习惯，从细节上加强，做一个守法的好公民。

（三）采取趣味性法治教育，提升教学成效

针对小学时期的学生来讲，他们往往对于趣味化的授课活动更有兴致，所以教师应该从学生角度出发，采取趣味性法治教育，提升教学成效，引领学生们主动投入到法治教育的学习中来，确保法治教育能够更好地融入到小学道德与法治课程之中。所以在备课时需要教师深入对课本内容做出充分发掘，把法律知识与教学活动相互融合，在有趣的教学氛围中完成法治教育。例如，教授小学道德与法治（人教版）“ 少让父母为我操心”这部分内容期间，教师可以准备一些小学生逃课到网吧玩游戏、拿着零用钱去买烟酒、欺负低年级学生的这种案例，然后将同学们划分成为小组，对这些错误的案例做出探讨，这一过程是学生思考、分析的过程，在这种开放式的课堂之中，也可以提升授课活动的趣味化程度，让小学生们对于具体行为是否可取做出明了的判断，这对于学生道德素养的提高、法律意识的增强有着促进效用，促进他们对于法律知识的接纳与吸收。

结束语

总而言之，对于小学时期的道德与法治授课活动而言，加强法治教育的关键意义已经十分明显，并且这亦是一个动态过程，需要教师不断整合经验并且对授课活动实行创新，在未来的道德和法治课程中，不仅培养了小学生的道德感，而且还能融合法治教育，增强同学们的法治素养。现今，在小学道德与法治授课活动中融合法治教育也已取得了一定成就，但绝不能止于此，还应当继续完善，教师必须继续探索适合法治教育融合的新路径。因此，上文对这部分内容展开了探讨，期望带来参考。

参考文献

[1]郭长龙.基于小学道德与法治课与法制教育融合的思考[J].小学生（中旬刊），2020（07）：23.

[2]陈曼利. 中小学道德与法治课中法治教育教学衔接研究[D].伊犁师范大学，2020.

[3]郑桂娟.关于小学《道德与法治》课与法制教育融合的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：73.