邓昕岑
摘要：高三高考英语教师的主要工作任务就是准备高考英语复习，很多英语老师在我校高三复习阶段已经花费了大量的复习时间，考总结下来却与他们期望中的差距很大，笔者在多年的我校高三英语教学中认真总结了自己的教学经验，提出了关于提高教师复习英语课堂和效率的一些意见建议。
关键词：高三学生;课堂;复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的高三学生英语期末复习的讲课，基本上也都是来自教师们的一言堂，为了赶时间和加快教学进度，老师一般都是整节课学生都会在滔滔不绝的听着讲，学生安安静静的坐着听，课堂气氛较沉闷，学生昏昏欲睡。学生在英语课堂上的注意力集中是否充分集中、是否充分享受各种学习乐趣过程中都是作为衡量学校英语课堂体育教学工作效率的重要标准。而良好的教学课堂气氛也是我们衡量一堂课成功与否的重要标准之一。传统的课堂复习和备课的教学模式和刺激不能引起全体学生积极参与的活动积极性，不能把学生课堂的学习自主权直接交给全体学生，因而复习达到起不到课堂复习的理想效果，白白的复习浪费时间和大量精力。
1 高三学生课堂复习效率存在问题
1.1 传统的复习方法导致课堂气氛沉闷
在传统的英语复习课课堂，学生忙于记笔记，没有时间去思考、消化、吸收。这种传统的满堂灌的教学带来很多弊端：教师在课堂上占主导地位，学生常常处于被动位置，无法与教师形成互动，这一点与新课程标准相违背。新版的课程标准需要强调的不仅是"以学生为主体"、"培养学生主动思维"、"发展学生想象力和创新精神"等新的教学质量目标，而且还可能导致学校课堂气氛沉闷，效率低下，让许多学生逐渐失去对高中英语基础学习的浓厚兴趣。
1.2 课堂模式单一，无法激起学生的学习兴趣
教学活动形式选择是学生课堂教学的基本要素之一，也是两个影响学生课堂教学活动气氛的主要影响因素。很多学校高三学生英语课堂教学形式单一，缺乏教学新意。单元复习的套路往往是复习单词，词组，句子，语法讲解，练习，教师的教学手段单一，一本书，一张嘴，一支粉笔，没有现代化的教学手段，一层不变的教学模式，容易使学生厌倦。同时也会促使许多教师对传统英语逻辑教材内容没有找到办法及时进行有效的英语逻辑分析取舍、组合、拓展和综合认识不断加深，而是照本宣科。课堂教学没有真正切实做到对今年学生的高考基础点和知识点，高考中的热点和今年高考的重难点的"三点"渗透。而对高考试题的综合讲评，知识点注重了对知识点的综合讲解，忽视了对培养学生掌握解题分析能力和掌握解题技巧的综合点拨以及学习策略的综合指导，课堂活动容量小，学生的实际参与面小，使学生对课堂提不起兴趣，甚至忙于干自己的事去了，这一切导致课堂氛围沉闷。
1.3 师生感情交流欠缺，导致课堂气氛不够和谐
许多高中教师认为受到了高考分数指挥棒的威力影响，"以分数取人"，只限于关心全体学生的高考分数，缺乏与全体学生之间的肉体情感直接交流，无法真正进行自身思想与肉体心灵的直接沟通，师生之间的心理距离大，导致在师生课堂上无法达到情感上的互动与交流，课堂气氛沉闷加剧。有些小学教师只是很关心如何提高一个学生的学习分数，即使在教授新授课时，许多做法也与新课程标准的精神背道而驰，将教材中的内容随意删减，甚至不上与高考关系不大的部分，例如：welcome to the unit ， word power， task 等部分。这样，含有丰富国际话题和充满新意的英语教材内容就被原本枯燥无味的英文语法和大量的练习题所难以取代，学生当然也也会逐渐失去当初学习美式英语的那种激情。
在高中英语暑期复习活动课堂中，如果我们要有效克服当前课堂气氛沉闷、教学内容单一枯燥、复习的过程盲目性、提高课的科学性，让全体学生在一种轻松有趣的英语学习活动氛围中，完成英语复习各个环节，并取得较好效果。教师需要探究这种状况产生的原因，并采取有效措施来改变沉闷的课堂教学，真正激发学生的积极性和主动性，打破高三英语课堂沉闷的局面。
2 构建充满活力的复习课的有效策略
2.1 展示优秀教师独特人格魅力，加强与广高中生的人际情感沟通交流
高三教师不能只追求分数，只强调语言教学，更重要的是要让学生对这门学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣之后，他才会全身心的投入到这门学科的学习中去，才会在课堂上积极思考，配合老师，与老师形成互动。而良好的课堂师生关系恰恰是这种课堂互动模式形成的重要前提条件，上课时候的教师一定要做到精神饱满，要用饱满的热情精神去互动感染每个学生。同时教师还要面带微笑，让全体学生彼此产生一种亲近感，从而才能产生愉快的和谐课堂学习氛围，才能学会真正形成良好的师生互动，才能使课堂充满活力。
2.2使用丰富的教学形式，变复习课为学生展示的舞台
高三的学生复习专业课往往可能会直接变成作为教师的学生一言堂，其实作为教师一定首先要时刻记住：你的学生教师是我们教育的一个主体，是我们课堂的一个主角，我们一定要及时放手抓好让你的学生多参与实践。因此教师在课堂的组织上要灵活多样，例如：pair work， group work 让学生自由发挥，相互学习，主动学习。例如：语法变量与词汇组的學习方式为英语组与作文组之间进行单词学习竞赛，作文组的批改过程可以直接使用教师互评，小组进行评阅，也或者可以直接使用教学投影仪，选取部分年级学生的优秀作文，进行全班评讲。试卷上的讲评和授课也同样可以同时进行教学改革和方法创新，教师学校可以首先着手做好教学数据分析统计和教学量化数据分析处理工作，找出中小学生课堂学习中普遍存在的难点问题，确定学生评课和讲课的重点，做到有针对性。评讲形式上变为教师讲评与学生讲评相结合，给学生一个展示的舞台。
2.3 渗透有效的策略指导，提高复习效率
学习中的方法运用是引导学生主动完成特定学习方法任务的基本手段和重要途径，教师在运用教学方法过程中，不但必须要积极改变传统的方法教学模式，创新方法教学，还要适时主动引导全体学生积极进行有效的方法学习。教师应不断的对其进行英语相关的学习策略分析指导，以利于提高初一高三年级学生的英语学习工作效率。例如试卷评讲课，变语言点的讲解为技巧的点拨，给学生以充分的时间和机会进行练习，并最终内化。引导学生进行认真总结，通过讲评找准自己的薄弱环节，提高复习的针对性、有效性。
2.4 利用我的英语多媒体教学，使我的英语课堂教学锦上添花
多媒体的广泛使用并不是高一高二的一项专利，高三课堂期间使用一些多媒体软件可以有效调节高三课堂气氛，扩大课堂容量。色彩的小动画以及声音等视觉效果等还可以帮助强化更多学生的"有意注意"，让更多学生对自己所学每个知识点的印象更加深刻。英语基础知识点中，有很多常用单词、短语、句型等都需要帮助学生自己去正确理解以及记忆，如果光靠一个黑板和黑色粉笔，课堂上的容量就可能会因此受到很大影响。而且多媒体课件还可以用来巩固课堂所讲内容，链接一些高考题作为课堂内容的有效补充。
3 结语
总的来说，高三的英语课堂虽然是辛苦的，有时也还是难免枯燥。但只要我们注意各个方面.综合各项实际因素，多学会想些解决办法，多学会变换些生活形式，从学生的需要入手，更新教育观念，始终把学生放在主体地位，那么高三英语课堂就不会沉闷，课堂效率才有保证。
参考文献
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