黄端
摘要：在初中的各个学科中，道德与法治课程尤为重要，我们每位学生都应该形成良好的道德品质，提高法治意识。由于初中课程相对比较繁重，很多学生对道德与法治课程不太重视，而且没能养成良好的学习习惯。这直接影响了我们的初中道德与法治课程教学效果。作为一名初中道德与法治教师，看在眼里，急在心里。针对以上情况，我分析了一下初中道德与法治课程教学效率低下的原因，并发现了相关的方法和策略，特作以下阐述。
关键词：初中道德与法治;教学效率;方法和策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国大力推进新课程改革的背景下，对当前的教育教学内容和质量提出了更多、更高的要求，这就意味着当代教师在教育过程中不可以因循守旧，而要结合时代发展趋势及时调整自己的教学策略，打破传统教育僵局。经过调查发现，在当前的初中道德与法治教学过程中，一些教师的教学模式和教学理念还比较陈旧，课堂教学问题仍然比较严重，所以，我们教师要积极实施解决措施。
一、初中道德与法治课程教学存在的问题
1、教学理念较为落后，教学模式较单一
作为教师，我们必须具备终身学习的理念，也就是说我们在日常的教学过程中必须经常做一下反思，及时发现自己在教学中的不足，并不断更新自己的教学理念。但是当前大多数初中道德与法治教师的教学理念比较落后，比如他们深受应试教育理念的影响，在教学过程中采用灌输式教学模式，为学生反复讲述教材里面的各种理论。因为在这种教学模式下，学生会觉得学科内容较为乏味，从而导致课堂参与欲望不高。另外，道德与法治课程中还涵盖了很多抽象的知识点，如果我们教师在课堂不采用灵活或直观一点的教学模式，可能会导致学生很难快速理解相关的内容，并影响学生快速掌握教学的要点。
2、教学目标不够明确
学习初中道德与法治课程的根本目的就是培养学生良好的思想道德，让学生形成健全的法律意识。然而在很多时候，我们教师在教学过程中却忘记了教学的初衷，更加看重学生的分数，很多教师早已习惯了给学生划重点，为了应付考试而要求学生死记硬背考试重点，但是大部分学生对自己所学习的知识理解不够透彻，学习效率也比较低。通过死记硬背学到的知识暂时记住了，但是没有真正理解知识内涵。如果在考试中稍微变换下题型就会不知所措，从而导致学习成绩不理想。
3、课堂上不能体现学生的主体地位
新课改一再强调，教师在教学中要时刻体现学生的主体地位，但是我们教师在课堂上总是放不开，担心学生吃不透教材。在课堂上滔滔不绝地讲解，让学生处于被动的学习状态，课堂氛围无比沉闷，导致学生的学习兴趣不高。长期在这样的教学环境中学习，只会让学生感到学习很压抑或者抗拒学习，教学的效率也会大大降低。
4、教学内容脱离现实，与现实生活相悖
再者，教育和生活本来就是不可分割的两大部分。在当前的教学过程中，要想帮助学生理解知识点，我们教师应把教育和生活有机地联系起来，让学生更快速地理解这些抽象的概念。但当前，我们很多教师在教学过程中把道德与法治学科的内容进行了升华，让教学内容脱离了现实，导致教学内容空洞化，所以学生在学习的过程中无法感受到学科内容的实用性，导致在学习过程中无法收获成就感。
二、提升初中道德与法治教学有效性的措施
1、將法治教学内容进行拓展
我们的教材中虽然呈现比较多的法治内容，但也只是从中挑选了一些基础的、较为重要的内容，法治内容细细研究起来是很多的。所以在开展课堂教学的时候，我们教师不能将课堂教学的内容局限于教材，要适当地进行拓展。把课本中的知识延伸到我们的现实生活中来。
例如，在教学过程中，我们教师可以定期或者不定期地讲解一些与学生有关的法治教学内容，包括但不限于《未成年人保护法》《义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。通过我们的详细的讲解，学生可以了解自己作为一个公民的责任和权利，可以了解到相关的法律法规，在别人侵犯了自己的权利的时候将法律手段利用起来。简单来说，就是学生可以将自我保护意识树立起来，也会自觉地去遵守法律法规。与此同时，我们教师要给学生提供一定的体验机会，要让学生将知识与生活实践联系起来，让学生将所学知识运用起来解决生活中的各种问题。例如在教学《追求民主价值》的时候，教师可以让学生参与村官选举模拟现场中，去体验自己的权利的使用，去感受其中蕴含着的民主。在学生参与完之后，我们可以询问学生的感想。这样一来，学生就能加深对其的理解、感悟。
2、转换教学思维，设立清晰的教学目标
在之前的教学中，我们一些教师认为道德与法治学科所占据的分值比例并不高，所以在日常教学阶段不会耗费大量的时间展开学科教学。因此，在当前的教育改革背景下，我们每一位教师都要合理地安排当前的教学课时，兼顾学科特长，重视道德与法治教学的展开。在传统的教育阶段，我们教师主要是按照应试教育的模式来培养人才，但是经过实践证明，这种人才培养模式会导致很多学生虽然能够在校取得优异的成绩，但是一旦步入社会，会发现其所学知识与当前的社会需求并不匹配。如在日常的教学阶段，教师要针对章节的内容进行划分，在每一堂课为学生讲授不同的知识点，在讲授完成之后让学生完成相应的事例分析，通过这样的方式检验学生的学习效果。
同时，为了引起学校教师的重视，学校也要建立更加严格的课堂教学考核制度，比如每一周选择道德与法治教师开设公开课，通过公开课来检验当前的课堂教学情况，并且针对每一位道德与法治教师的公开课表现情况进行综合评分，开展严格的教学考核。借助这类的手段引起教师的重视，让他们在日常教学过程中严格督促自己，做出更清晰的教学规划。
3、创设生活化法治情境
道德与法治科目与生活的联系十分紧密，所以在开展课堂教学的时候，我们教师可以根据道德与法治科目的这一特点，创设出生活化的法治情境。这样一来，不仅可以让学生在具体的情境中理解知识、掌握知识，并感受到知识与生活的联系，产生观察生活的想法，并在生活中的大大小小的事物中获得感悟。通过这样的课堂教学，学生不仅可以让自身的情感升华，还可以让自身的法治意识提高。
例如，在教学《全面依法治国》的时候，我们教师可以先对教材内容有一个简单的了解，再根据教学内容选择适合的、与学生生活有关的素材制作出课件，在开展课堂教学的时候将课件利用起来，让学生可以意识到原来生活与知识是有联系的，从而有效地让学生的法治素养得到激发。在实际教学中，我们可以通过信息技术将一些轰动全国的或者公民关注度比较高的违法案例进行呈现，让学生尝试站在被害者的角度去思考，从而有效地将学生的社会责任感激发出来，参与到教学过程中，认真地去思考、学习，从而让学生从感性认知转变为理性认知。与此同时，我们可以开展一些课外活动，让学生进行实践。在这样的活动中，不仅可以将课堂教学变得生动有趣，还可以让学生发现道德与法治课堂教学的乐趣所在，让学生的自主性和积极性被调动起来，积极主动地参与到教学过程中。
结束语
综上所述，初中道德与法治教学的展开，对学生的健康成长和全面发展起到了明显的帮助。因此，在当前的教学过程中，教师要不断转换自己的教学思维，调整课程教学模式，增强学生的道德素质和法律意识，提升学生的学科综合素质。
参考文献
[1]齐太郎.初中道德与法治教学中法治教育的现状分析[J].品位·经典，2021（12）：136-139.
[2]胡多轩，史宏.新课改背景下初中道德与法治教育教学思考
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