杜禹珊
摘要 以2021年高考生物甲卷试题为例，基于生物学学科素养的视角，解剖核心素养在高考试题中考查的落脚点，以期为2022年复习备考提供一定的参考。
关键词：高考生物;核心素养;全国甲卷
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，高考理综生物全国卷试题对生物学核心素养的考查只增不减。在“一核四层四翼”的评价体系下，研究与分析高考试题中核心素养的“落脚点”，不仅有助于推动高中阶段素质教育的发展;还能帮助教师把握高考命题的规律和特点，让复习备考有的放矢;在教学过程中，也起到一定的“导向教学”作用。本文拟通过对2021年全国甲卷生物试题（以下简称2021年生物甲卷）中生物学核心素养的考查情况进行分析，以期为今后的复习备考提供参考。
1 何为“生物学核心素养”
“高考考什么”“为何这样考”“考查了什么”等问题历来备受关注。“一核四层四翼”评价体系明确提出：高考考试内容应着力于对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四方面的考查，其中“核心素养”在各学科领域侧重点尤为不同，也最难诠释。
生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决实际问题时表现出来的必备品格和关键能力[1]。单凭定义理解，较为晦涩。为此，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中将其诠释为“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”四个评价维度。学生通过观察现实世界中的生物学现象，发现问题，运用科学思维，展开科学探究，在探究结果中潜移默化地形成生命观念，从而促进其树立社会责任感，而这种社会责任感又成为学生进一步形成科学探究和科学思维习惯的内驱力。
2 核心素养视角下的试题特点分析
2021年生物甲卷考查的内容仍以教材重点基础知识为主，内容涉及必修3个模块和选修（1、3）2个模块。从试题内容上看，甲卷今年除未考查光合作用外，其余内容与近三年的全国Ⅲ卷相差不大，试题难度适中。从培养核心素养的视角出发，审视今年的高考甲卷生物试题，比往年更注重对科学探究和科学思维的考查，对学生生命观念的形成及社会责任的树立和培养更加潜移默化。
2.1科学思维——高考生物试题的“树干”
生物学是一门严谨的学科，注重尊重事实和依据，经过缜密的推理，形成完整的逻辑体系。严谨的高考生物试题，更是注重考查科学思维能力，如考查考生对必备知识的理解与运用，及分析和解决实际问题的能力等。笔者以题号为序，梳理了2021年生物甲卷试题，发现对“科学思维”的考查，贯穿于全卷始终。
2.2科学探究——高考生物试题的“根系”
就2021年生物甲卷试题来看，仍以实验探究、分析类试题为载体，考查学生科学探究、科学思维等能力。其中选择题和非选择题部分均有涉及，所占分值共63分，占比较大。无疑，此举旨在促进高中生物实验教学改革，大力培养学生养成科学思维、科学探究的核心素养。
2.3生命观念——高考生物试题的“枝叶”
学习生物学的主要任务之一是构建重要的概念，形成一系列的生命观念[2]。因此，高考生物试题常以概念为载体，考查学生的生命观念。纵观2021年生物甲卷试题，对“结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量”等生命观念不乏考查，笔者以此4方面素养为引，进行归纳整理。 可以看出，对“结构与功能观”的考查尤为甚广。
3 备考启示
通过对2021年生物甲卷试题核心素养落实情况的分析，结合自身一线教学实践，笔者总结了以下3点备考启示：
3.1以核心概念为主线，形成生命观念
生命观念的形成，應以教材为根基，而教材内容又是以核心概念和原理为中心[4]。因此，复习备考时，教师应加强对教材的研究，深入理解教材中核心概念的内涵及外延，整体把握内在知识的联系，借助概念模型，构建知识网络体系。通过以核心概念为主线，促成学生用正确的意识、观念和思想方法，理解并解释相关生物学现象，形成生命观念。
3.2以语言表达为平台，培养科学思维
语言表达是科学思维能力的外显化形式[5]。通过语言表述，可以考查学生对必备知识和关键能力的理解与运用。因此，在备考过程中，教师可以以教材中“问题探讨”、“思考讨论”、“旁栏思考”、“课后拓展”等为引，多引导学生：如何获取信息、演绎推理、分析现象、规范表达等，也可通过组织讨论、发言等多种形式，训练学生科学思维能力和语言表达能力。
3.3以实验探究为载体，培养科学探究
生物学是以实验为基础的自然科学，实验探究过程是提出问题和解决问题的过程，是学生综合运用能力的体现。教师在教学过程中，一是要注重梳理教材中生物科学史相关实验思路，培养学生科学思维的习惯;二是以课本基础实验为载体，夯实实验教学，培养学生独立设计实验、实验操作、分析实验现象、解释实验结果等能力，积极引导学生真正动手动脑参与实验过程，感受科学探究的艰辛历程。
总体而言，从生物学核心素养的视角来看，2021年高考全国生物甲卷通过实验探究和遗传分析部分，甄别科学思维和科学探究能力;以社会热点和民生问题，考查生命观念和社会责任的落实。整套试题以能力为重，强化区分，不乏人文关怀，凸显生命至上，关注生产生活，倡导劳动实践。较为充分起到到价值引领，全面育人的导向。
参考文献
[1]张锋.指向核心素养达成的高中生物学教学变革——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读[J].福建基础教育研究，2018（04）：17-19.
[2]王琛. 核心素养背景下高中生物学概念教学的现状及策略研究[D].曲阜师范大学，2019.
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