核心素养背景下的高中数学课堂教学策略

杨丽婕

摘要：高中数学教学过程中，教师应关注学生数学成长，了解学生数学学习需求。在教学过程中，不断探索符合学生学习规律的指导方案，提升学生数学学习能力。本文立足于高中数学教学角度，分析了核心素养背景下的高中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当今时代，信息技术高速发展，知识爆炸性增长，海量的信息要求人们具有极强的学习、分析、处理的能力，只有这样才能在激烈的社会竞争中获胜。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

1生活化教学

就实际的高中课堂教学来看，学生所学的知识比较多，知识点也比较复杂，所以，在追求高分的过程中很多学生逐渐忽视了数学的本质，他们认为在学习的过程中只要获得高分数就可以了，并不需要把这些学到的知识运用到生活中去，认为生活与数学并没有什么联系。这种思想是错误的，会导致学生对数学知识失去探究和学习的兴趣。在这种情况下，教师可以引入生活化的教学方法，帮助学生把握数学学习的本质，这样，学生的数学应用意识就能够得到有效提升。

以函数相关的知识点为例，教师就可以用语言来创建生活化情境。根据我们国家的个人所得稅法：如果你是一位合法的公民，如果你的工资不超过 5000元，那么就不用缴纳个人所得税。如果你的工资超过了 5000 元，那么超出部分就要按照相关的规定缴纳一定的税额。如果这个超出的部分在 3000 元以内，那么税率是 3%，如果在 3000 元以上 12000 元以下，那么税率是 10%。已知你这个月一共缴纳了 505 元，那么在不扣除个人所得税的情况下，应该是多少钱？这种生活化情境符合学生的认知，考虑到了现实情况，也增加了知识的生活化元素和趣味性，让学生有更多的探究欲望。

2营造数学文化氛围

传统的知识讲解型课堂还有很多不足之处，如果教师能够在课堂上渗透数学文化，就能够适当弥补这些不足，增加学生对于数学这门科目的亲切感。学生在探索数学奥秘的同时也能感受到数学的魅力以及数学对于生活的意义，了解数学的价值等多个方面。这样学生就能够自发地形成多种核心素养。

所以，教师可以提前准备，为学生寻找与数学相关的电视节目，抽出一节课的时间，带领大家共同观看。例如，《大师》《数学传奇》等，这些网络资源的教育价值比较高，能够让学生学习更多的数学知识，能够在班级内营造出数学文化氛围。以“概率”相关的知识为例，教师就可以选择某一期的彩票，为学生提供真实的数据，让学生尝试着算一算，一等奖的中奖概率是多少。如果一期彩票全部售完，那么能够筹集到多少资金？这种方式能够从多层次入手逐步地渗透数学文化，学生对于数学的兴趣也会更加浓厚。

3注重知识性逻辑梳理

数学知识具有很强的逻辑性，在指导过程中，教师应注重知识的逻辑推理，逐步培养学生数学思维，提升学生的数学学习能力。数学知识指导过程中，教师应注重知识的逻辑性，帮助学生利用思维导图等多种方式，将数学知识逻辑化、条理化，快速构建起数学知识的结构，巩固数学知识。

以《指数函数和对数函数》为例，此部分涉及指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质内容。在完成单元学习以后，教师可以利用表格的形式，引导学生将指数函数、对数函数、幂函数的性质进行对比。如，按照定义域、值域、增函数范围、减函数范围等内容进行表格设计，将表格中的内容进行对比，各部分的内容整理以后要设计出函数的具体图像。通过图表的方式，将初等函数的知识整理为思维导图，提升学生对初等函数知识点的掌握能力，而且学生对于指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质进行了充分的对比和研究，更容易帮助学生强化函数内容的记忆和理解，实现学生有效学习的目标。函数是高中生应掌握的基础知识内容，知识点多且比较复杂，其涉及a 值、值域、定义域、单调性和图像等内容，需要应用数形结合的思想才能完成学习目标。因此，通过思维导图的方式，可以实现数学知识逻辑的推理和梳理工作，帮助学生建立数学结构图，提升学生学习与应用能力。

4运用信息技术

高中数学知识难度较大，且有很强的精确度，对于学生的逻辑性也提出了较高的要求，学生在数学学习中要发挥出创造力以及想象力，进而有效的体现出自己在教学中的主体性. 学生在教学活动中，要结合教师的安排动脑思考，通过思维运动探究和发现科学规律，更好的理解和掌握知识. 过去教师在教学中是将经验直接告诉学生，这就限制了学生的直接经验获取. 为了构建高效课堂，教师可以在教学中运用多媒体技术，更好的帮助学生获取经验，促进他们理解能力的提升. 比如，在学习《向量的概念》时，教师就可以让学生利用网络平台搜集与向量有关的资料并进行整理，找到生活中和向量有关的问题，对其概念进行归纳，学生在这一过程中可以探究知识，获得知识. 要实现高效学习，学生在平日学习中就需要积累满足自己需要的学习方法，提升自身的数学学习技能，不断的积累经验，提升学习的效率和效果.

结论

培养学生数学学习能力是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。核心素养背景下，高中生数学教学应尊重学生的实际需要，积极开展个性化的指导，实现探索性教学，提升高中生数学知识的积累与实践，同时提升学生的数学学习能力，让学生真正融入高中数学课堂，切实有效地提高数学学习效果，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]苏晓霞.问题引领 学思结合——试析核心素养下高中数学高效课堂的打造途径[J].试题与研究，2021（13）：5-6.

[2]朱寒杰，姚青青.问题驱动教学 思维成就素养——以“弧度制”教学为例[J].中学教研（数学），2021（05）：9-12.

[3]孙彬.全国高考形势下数学阅读教学的实施建议——以人教A版普通高中《数学》为例[J].中学教研（数学），2021（05）：34-37.

[4]姚榕添.着眼数学建模 提升核心素养——基于核心素养理念下高中数学建模的策略研究[J].数学学习与研究，2021（13）：111-112.

[5]胡典顺，张萍，朱展霖.数学教与学、数学动机及知识熟悉程度对数学核心素养的影响[J].教育测量与评价，2021（05）：33-40.