田树
摘要：在现如今高速发展的社会当中，人们对于教育的重视程度越来越高，作为家长更加注重自己孩子的学习水平和学习能力在学习过程中是否有了显著的提高。久而久之，家长之间一直流传着一句至理名言“不能让孩子输在起跑线上”。本着这样的原则幼儿家长自然而然的将目光延伸到了孩子的学前教育方面，在这一阶段上的幼儿是饱含了天真无邪并且极具创造性的。作为学前教育工作者更应该将幼儿的天性和学习相糅合，让幼儿保有着童真并且可以富有学习力。这样的教学才可以让幼儿茁壮地快乐地成长。
关键词：学前教育;人才培养;欢乐教学;学前导入;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
学前教育主要就是为了探索儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究怎样运用生动并且有效的方法，帮助儿童获得最良好的发展，以此来协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境。这就是学前教育需要发挥的作用，但是现如今的学前教育的发展并不是一帆风顺的其中存在著很多的问题。比如，学前教育的教师不能有效地进行教学和学龄前幼儿非常的调皮难以管控等。为了避免这些问题的出现，也为了更好地提升幼儿的学习能力和基本的生活能力，作为学前教育的工作者有必要进行更加全面和细致的教学准备。本文笔者结合自身多年的教学经验，对在学前教育当中让学龄前幼儿茁壮成长的教学方法进行一番探讨，希望能对广大教师与幼儿起到一定的积极作用。
一、班级中进行欢乐教学
在幼儿的班级学习生活中是不缺少欢声笑语的，但相对的也是充满着哭泣的，原因在于幼儿还并不成熟，都像是一朵朵含苞待放的花朵，还没有达到他能盛放的时间。这个阶段的孩子是非常的情绪化的，他们不能很好的控制自己的情绪，也正因此导致了幼儿的情绪非常的敏感并且会通过哭或者笑这种方式来表达出来。这种方式对于教师而言是一件好事也是一件比较头疼的事情，好事的原因在于教师可以快速发现幼儿在学习生活当中的心情的变化，并且可以很好的做出对策，不好的原因在于幼儿的情绪变化很快教师很容易顾不过来，最终忙的焦头烂额。在这一问题的影响下，我认为对幼儿进行欢乐教学的意义是非常重大的。
例如，在学龄前幼儿英语教学当中，我在教学之前发现在这些英语单词多是一些有关于自然和生物的词汇，为了让幼儿在学习这些内容的时候不觉的乏味我便将这些单词汇集在一起编造出了一个有关于保护大自然的故事，在上课的时候我还将这些单词挨个才分开来采用形象和汉译相结合的方式将每一个英语单词都进行了讲解。在讲授的过程中为了让幼儿的情绪保持在一个开心的状态，我便将这个故事讲授的非常的欢快，在教导幼儿相关的单词的知识的时候也始终保持一种欢快轻松的节奏，让幼儿在欢声笑语中学习到了有用的英语知识。
二、重视学前导入
学前导入的价值在于让幼儿在还没有正式接触有关的知识之前可以提前了解和思考相关的知识。这样在幼儿正式接触有关的知识的时候可以做到不盲目，不跟不上学习和教师讲授的节奏，让幼儿的学习过程变得更加的轻松。在很多的幼儿园当中对于学前导入的重视程度还不过明显，这样的教学效果是非常不好的，幼儿本就还处于一个牙牙学语的阶段，这个时候非常直接的将知识简单粗暴的灌输进幼儿的脑海当中无异于痴人说梦，更甚者可能会导致幼儿从小便开始厌学，不愿意在接触知识，更不愿意去学习知识。由此看来幼儿园对于学前导入的重视程度有待加深，只有真正的认识到学前导入在幼儿幼儿成长道路上的重要价值的时候才可以更好地培养幼儿，促使其茁壮成长。
例如，我在教授幼儿学龄前的算数问题的时候，为了让幼儿更好地了解相关的知识，我便将数字从一到十的读法和写法以及一到十分别代表的意思告诉了幼儿，并且找来了父母的帮助，让父母帮助我们对幼儿的数字观念进行构建。在第二天教学的时候，我便将一到十以内的加法一点一点的讲授出来，孩子们明显学习的很快，甚至可以开始自主的书写一到十的汉字和阿拉伯数字了，这些进步作为学前教育工作者我都看在眼里记在心里，我明显感觉到了新一代的孩子越来越优秀，他们正在茁壮成长着。
三、注重师生互动
在学龄前儿童的教学阶段中，沟通是一项非常重要的事项，作为教师只要和幼儿有了很好的沟通，彼此之间可以相互做朋友，那么幼儿一定会听你的话，你所讲述的知识他也会去认真的听和学，原因就在于他认为你是他的朋友，幼儿阶段是非常重视朋友的，他们同样害怕孤立害怕孤独。为此作为教师应当主动的去和每一个幼儿做朋友，让他们更好更健康的成长。
例如，在正常的教学结束之后，我都会带领着我班的幼儿去进行游戏，在游戏中充分的和每一个幼儿进行互动，慢慢的和他们去做朋友，帮他们解决问题。当师生互动到一定程度的时候，幼儿就会非常注重你说的每一句话，极大程度的促进了幼儿的学习。
在幼儿时期，教师就是幼儿的榜样所以作为教师在教学过程中幼儿更会非常注重自己的言行和举止。这个时候作为教师要给幼儿做榜样，让他们学习到正确的生活态度和学习方式。在这样的学习环境下幼儿的成长必定是健康和快乐的。
参考文献
[1]朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究，2013，34（10）：40-46.
[2]刘占兰，高丙成.中国学前教育综合发展水平研究[J].教育研究，2013，34（04）：30-37.
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