汪玥
中图分类号：G4 文献标识码：A
[背景]
本班是一个后进生较多的班级，部分孩子的基础非常薄弱。加之生活在乡村地区，多数孩子平时与爷爷奶奶生活在一起，缺乏父母的督促，课外阅读严重欠缺，以至于写作文时无物可写，写作内容少之又少。词汇量的匮乏，使得不少孩子的作文始终无法有一个大的提升。面对篇幅比较长的作文，有些孩子谈“写”变色，觉得自己写不多、写不好，看到要写作文就打退堂鼓。因此，我想以“微写作”的方式，依托其篇幅短小，课堂、课后易于操作，同时也能降低写作难度，让班上孩子在看到写作时，不要产生畏难情绪，肯迈出写作的第一步。
好文章是让人物描写统统融入事件，让人物在生活中鲜活起来。部编版小学语文教材，选入的文章文质兼美，具有较强的示范性。学生通过模仿、积累，能够增加文学底蕴，为写作打下坚实的基础。例如当代作家梁晓声《慈母情深》便是一篇有利于我们进行“让眼神回归物境”微习作训练的好资源。
作家笔下的眼神：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
[片断]
学生读描写母亲眼神的句子。
师：同学们发现了怎样的眼神？
生：疲惫的眼神。
生：吃惊的眼神。
师：疲惫的眼神是谁？吃惊的眼神又是谁？仅仅是母亲的吗？
生：我想，在母亲疲惫的眼神面前，还有一双吃惊的眼神。
师：对，吃惊的眼神既是母亲的也是“我”的。母亲吃惊于儿子的到来。而儿子吃惊什么？
生：“我”吃惊是因为母亲那么疲惫的眼神。
师：在儿子的眼中，母亲从来是伟大、坚强而又无所不能的。看着孩子们，眼睛都会流露出无穷的爱意。但是，在这里，在这个车间里，儿子看到了母亲的眼神却是疲惫的。他吃惊，不，是震惊：“我的母亲的眼神……”无穷的话语都梗在了咽喉。所以，下面母子对话中，母亲依然干脆，而儿子却吞吞吐吐、欲言又止。
师：母亲疲惫的背后是什么？儿子一定会想，母亲为什么如此疲惫？通读全文，同学们，你觉得“我”找到答案了吗？
生：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。…………使我感到犹如身在蒸笼。”
师：从这段话里，同学们读出了什么？老师读出了“矮”字，你看：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。”（板：矮）
生：我读出了潮湿。“四壁潮湿颓败。”（板：潮）
生：我读出了“小”。“不足二百平米的厂房。”
师：二百平米还小吗？我们的教室多大，知道吗？（学生东瞅西瞧、叽叽喳喳）我们教室长多少米？数学老师跟你们算过？哦，长8米，宽呢？宽6米。48平米，一个标准教室。不足二百平米，相当于几间标准教室？4個教室。我们一间教室里有多少人？42人。四间教室坐多少人？160人。哇，母亲的厂房里比我们宽松啊。不对？哦，他们七八十个是大人，而且还有七八十台缝纫机，比我们课桌占地大。我们四十多人坐这教室已经嫌挤了。而劳动所需要的空间必须更大，这样算来，这厂房的确不够大了。（板：小）
生：我读出了“暗”字。“因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。”（板：暗）
生：我读出了“热”，“是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”（板：热）
师：同学们，这是怎样的厂房啊：矮、小、潮、暗、热。在高大宽敞窗明几净的教室里上课，我们感觉怎样？愉快。对，如果我们是在矮小破败的土房子里上课呢？压抑、不舒服。对的。同样，如果在宽大空阔的厂房里打缝纫机，工人都会觉得心情舒畅许多。现在，在怎样的厂房里？在这样的厂房里，长时间的劳作加上恶劣的环境，工人们越发的疲劳。“我”眼中的母亲自然是疲惫不堪的了，令“我”不忍心“乱花”母亲辛辛苦苦才赚来的钱。但是，母亲却无条件地支持着爱读书的儿子。多么伟大的母亲啊！请同学们再将这段话读一遍。
师：眼睛会说话。请同学们读一读下面两段话：
我站起来，只见那么多老师看着我，心怦怦直跳，回答的声音很轻。穆老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“说得对，就是声音再响亮点儿！”我看看穆老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮了。这时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”
一次，我们玩“老谁鹰捉小鸡”，穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎～当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！” （《穆老师的眼睛》）
师：穆老师的眼睛在什么时候会说话？她的眼睛说的是同样的话吗？为什么说的都不一样？
…………
师：同学们，你有没有发现，我们的老师、妈妈，或者其它什么人，他们的眼睛也会说话呢？拿起笔来，写一写，我们再交流。
[反思]
俗话说：眼睛是心灵的窗户。眼睛是心灵的一面镜子，心里面有什么，眼睛里就会有什么。所以，认识一个人，不论对方会说什么做什么，眼睛必定会告诉你，他是怎样一个人，他心里面在想什么。因此，写人物，切不可漏了眼睛。准确的眼神会“传神”。但是眼神也不是随便描写的，不同人物，同一人的不同时间段，不同处境，眼神都会千差万别，这差别的根源就在此时此境或彼时彼境。母亲眼神的疲惫在于她的工作和工作环境;穆老师的眼睛每一次说话都有不同的情境。教学中，老师带着学生详细剖析了母亲工作的环境，再简略分析了穆老师会说话的眼睛，学生眼中的眼睛便不再孤独，眼睛背后便有了更加丰富的内容与内涵。一个人生活在他的环境里，表现在他的眼神里。让眼神回归物境，孩子们对人物的眼神描写就更加的丰满，更加的有血有肉。
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