次仁欧珠
摘要：小学数学在教学的过程中，实际上也更加强调教师教学形式的运用，这也是由于小学阶段的学生在进行学习的过程中，他们对于教师教学方式更加的挑剔，这体现出他们在进行学习的过程中，如果说对于教师的教学方式方法不够感兴趣的话，那么他们的注意力就不会在课堂中得到长时间的集中，这样也有利于教师教学环节的展开。因此对于课堂授课来说，实际上还是需要引导学生在课堂学习的过程中可以参与其中。因此笔者也将根据该种教学形式，在课堂中的运用进行探讨。
关键词：小学数学;课堂互动;带动参与;及时集中注意力;提高学习有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学阶段的学生来说，他们在这个学习的初期阶段，他们对于知识点的认知程度比较低，在进行知识内容学习的过程中，还是需要教师在课堂中将知识点更加具体形象的给学生讲解出来，在进行学习的过程中可以方便学生进行理解，但是由于学生在课堂中他们的注意力集中时间也比较有限，教师在授课的环节中不可能一直给学生去讲解，维持他们的注意力，因此在课堂中还是需要引导学生在课堂学习时能够主动的对知识内容进行思考。
一、带动学生参与
小学阶段的学生在这学习的过程当中非常讲究教师教学方式的运用，教师在进行知识内容分析和讲解的过程当中，需要引导学生在课堂学习时更加充分的参与到其中，那么在进行学习知识的过程当中，由于学生在学习时对知识点进行了一些思考，他们在学习时对于这些知识点的印象以及学习的有效性才会得到体现。用教师可以结合课堂教学内容的不同，在授课的环节当中，可以引导学生进行一些问题的思考，对学生进行一些随机提问，让一些学生的注意力可以及时的集中到课堂中。
例如，在进行“三角形的内角和”这一小节时，在进行有关三角形的内角和相关知识内容学习的过程当中，课堂中需要让学生更多的进行一些计算的练习，本身凸显相关的角度问题，在进行学习的过程中也是一些学生在学习时比较掌握差的学习方面，因此在课堂中也可以更多的让学生进行一些练习，增加学生的掌握程度，方便学生在学习的过程当中，可以通过对于这些基础知识内容的学习，帮助学生在后期学习的过程当中可以真正的参与其中。
二、及时集中注意力
对于小学阶段的学生来说，他们在进行学习的过程当中，注意力集中的时间比较有限，他们在课堂中更加喜欢活跃的课堂教学氛围，因此实际上他们在学习的环节当中也可以发现数学知识点再进行学习的过程中，还是非常考查教师的讲解方式，知识点学习的比较有限，关键在于课堂中教师如何给学生进行分析和讲解，在授课的环节当中，可以结合小学生对于一些事物的感兴趣程度，在课堂中与学生进行互动交流，这样可以让学生在学习的过程中自觉的投入其中，也可以带动他们学习的动力。
例如，在进行“轴对称”这一小节时，在进行教授的过程当中，为了让学生的注意力可以及时的集中到课堂中，课堂授课的环节当中，可以引导学生在课堂中进行一些轴对称的辨认，由于轴对称在进行学习的过程中，虽然学习的内容比较少，但是学生在真正学习和掌握的过程中也会发现其中一些比较难以辨认的图形再进行练习的过程中学生很容易就会出现一些问题，这样就会大大降低学生学习的积极性以及帮助学生在学习过程中更有效的进行练习，那么课堂中就可以引导学生参加练习。
三、提高学习有效性
知識点学习的时间比较有限，学生在进行学习的过程中需要让他们的注意力始终保持在课堂中，那么知识点学习的效果才会得到体现，但是在授课环节过程当中，教师不可能每时每刻都关注学生的注意力集中情况，因此在讲解和分析知识内容的过程中，可以结合一些随机提问的形式，让学生能够在课堂中回答问题，这样其他学生的注意力也会保持在课堂中，同时通过一些思考，他们对于一些知识点往往也有自己的见解，通过思考能够让学生在学习的过程中提高他们的学习质量。
例如，在进行“空间与图形”这一小节时，为了更好的帮助学生提高课堂知识内容的学习和掌握程度，让小学阶段的学生能够在学习的过程中真正的将知识内容牢记在心，那么在授课的环节当中，就可以让学生在课堂中更多的进行一些图形有关知识内容的回答，方便学生在学习的过程中能够更快的进行掌握，而且对于小学阶段的学生来说，本身他们在学习的过程中对于一些内容在学习时掌握程度就比较的有限，因此课堂中更多的让学生进行一些练习是为了让学生在学习时可以更快的，对于这些比较基础的知识内容加快掌握程度。
总而言之，小学数学在教学的过程当中，学生需要将一些知识点牢固的掌握好，那么在后期学习的过程中，才可以更好的提高学生的总体学习成绩，教师在授课的环节当中，需要结合一些学生对于数学学科学习的反应程度来采取相应的教学形式，致力于能够真正的提高和带动课堂中的教学氛围，引导学生在学习的过程当中可以参与其中进行思考内容，这样学习知识点之后，他们对于这些知识点的印象就会更加深刻，也就方便学生课后时及时的对于这些知识内容回顾复习。
参考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017（22）：10-12.
[2]李小青，倪玉菁.小学数学课堂的教师教学质量研究[J].数学教育学报，2013，22（04）：54-57.
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