高波涛 丁国应
摘要：小学科学学科对于开发学生的思维以及培养学生创造能力具有促进作用，同时通过学习科学学科，学生还可以更好的认识和了解自然现象，激发学生探究科学奥妙的学习欲望。且本身小学生的好奇心就比较强，对一些新鲜事物会表现出强烈的好奇心，这也正是学生学习小学科学的优点。而由于小学科学也并不是学生所要面临考试的学科，因此在教学方式的采取方面教师可以更加灵活。而微课教学的形式，在如今的学科教学中的应用现象也比较多，也具有其优点在教学中可以恰当运用，有效提高教学效果。
关键词：小学科学;微课教学;激发兴趣;知识展示形象;深化记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课教学的形式实际上具有一定的优越性，微课的应用范围比较广，而且在教学的过程中还可以摆脱空间上的束缚，学生能够在学习的过程中学习到更加形象具体的知识。教师在运用的过程中也需要恰当结合课堂教学内容有效的运用，使得微课教学的优点能够得到充分的发挥。由于小学科学的知识，学生对于相关知识的认知能力比较低，因此需要借助于微课的形式，提高学生对于小学科学学科学习的兴趣，培养学生学习的主动性，这样才能够带动课堂教学效果的有效提升。
一、激发学生课堂兴趣
教师在进行教学的过程中，需要结合科学这一学科的特点，对教学方式进行合理的选取，充分发挥微课教学的优点和优势。通过微课载体来增强教师与学生之间的有效互动，从而能够带动课堂教学氛围的提升，让学生能够在活跃的氛围中积极学习。同时在小学科学课堂中进行微课导入时，也需要转变原有的教学理念，利用该种形式调动学生学习的动力，发挥学生学科学习的主动性，能够不断的帮助学生探索科学学科中的知识。
例如，在进行“我们离不开植物”这一小节时，在进行教授时，由于学生前期小节中已经学习了植物的生长特点。那么在进行教学之前，为了更好的方便学生理解，教师需要借助于微课的形式完成备课。在课堂开始之前教师可以问学生植物的作用，学生在结合植物生活的特点可以回答出来其中一部分。教师首先需要给予学生的回答，以肯定同时打开微课，结合一段视频的形式，让学生能够具体明白植物在生活中的作用以及对人类的影响。要通过视频形式，学生可以清晰的观察到植物的光合作用以及日常食物都是来源于植物。那么这节课中主要通过微课形式提高学生学习的动力。
二、知识展示更加形象
由于科学学科中有很多与实验相关的环节，如果说教师在教学的过程中单纯凭借口头讲解的话，难免会让学生难以理解，因此利用微课的形式可以摆脱这个束缚，能够克服这个问題。在教学的过程中可以充分的利用课形式对学生进行展示，让学生能够通过具体微课视频的形式能够生动形象的观察实验过程。微课的形式能够将知识形象的呈现出来，让学生在学习的过程中能够感受到科学学科知识学习的可理解性，这样在引导学生学习时才会更加投入。例如，在进行“制作小船”这一小节时，由于这节课的内容当中也涉及到学生的动手实践，那么不妨就可以利用微课视频的形式，能够让学生在学习时更加直观。学生需要通过微课视频的形式了解到船的基本构成以及作用。其次就是让学生展开手工制作，让学生可以跟着视频的形式，更加直观的观察到制作的过程，这样学生在跟着视频完成的过程中，也可以更加有效果。让学生完成之后可以展示自己的小船，鼓励学生在进行制作的过程中可以加入自己的想象，巧妙的对船进行改造。
三、深化学生知识记忆
由于科学学科知识的概念性也比较强，况且由于一些知识也具有一定的抽象性，学生在学习的过程中很难真正理解。那么课本当中由于具有书面性学生，在进行学习和观察的过程中，不能够真实感受知识内涵，因此利用微课的形式能够让学生在学习的过程中有身临其境的感觉，增加了学生学习的体验感，这样就会帮助学生在学习科学知识时，可以辅助学生理解，提高积极性。
例如，在进行“推”这一小节时，那么主要通过这小节的内容，让学生能够具体认识推力，以及掌握其特点。教师就需要在备课环节中利用微课的形式，给学生准备有关生活中用到推力的内容，这也是为了让学生在学习的过程中，可以通过具体的生活内容能够加深学生的理解。实际上科学相关的知识与生活实际之间的联系也比较密切，教师在教学的过程中就可以利用微课的形式，有效的拉近科学学科与生活之间的距离，让学生可以在课堂中更加直观的感受到推力的概念。那么让学生观看微课视频的形式，也是为了进一步加深学生的知识印象，可以让学生学习之后对于这些基础知识内容的记忆效果得到提升。
总而言之，随着如今教学模式的不断变化，教师需要及时的更新自身的教学理念，以适应不断发展的新局势。微课教学的形式实际上有很多的优点，在科学学科应用过程中也可以巧妙的运用，提高学生的学习动力，让学生能够真正感受到科学学科所带来的魅力。同时教师在运用的过程中，也应该充分结合学科课本内容，以及从不同的角度入手，灵活运用微课形式有效的提升学科教学的效率，确保学生能够在学科学习中获得更多的科学知识。
参考文献
[1]何海波.小学科学课堂引入微课策略研究[J].中国教育技术装备，2017（05）：133-134.
[2]陈花.让微课点亮小学科学课堂[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：30.
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