蒙丽敏
摘要：为了适应新课改的要求，教师在教学的过程中也致力于改变课堂教学形式，提高课堂中的教学效果。而在进行小学道德与法治学科教学中，教师也需要充分结合小学生的学习特点以及学习现状，要对于课堂教学形式进行调整，致力于能够提高小学生的学习有效性。而由于道德与法治相关的知识与实际的生活之间的联系比较密切，在课堂中有效采取不仅仅可以帮助学生理解，同时也可以提高学生的实践效果。真正提高小学生学科学习的能力，促进教学效果的达成。
关键词：小学道德与法治;生活情境;高效课堂;教学内容生活化;创设问题情境;提高实践效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据小学道德与法治学科的特点也可以发现其知识对于学生的健康成长具有促进作用，在学习中也就非常强调学生能够将所学习的知识应用于实践。教师在教学中也需要改变传统教学模式在课堂授课中更多以学生学习知识应用知识为主，能够致力于真正提高学生学习的积极性，提高学生参与动力，引导学生将课堂知识内容深刻掌握。对于一些促进学生成长的相关知识，学生需要起到重视将知识与自身的生活实际相联系，从而达到有效实践的效果。
一、将课堂教学内容生活化
實际上将课堂教学内容生活化，对于道德与法治学科来说，显得尤为重要，道德与法治学科中的知识来源于生活，也就需要应用于生活，不能够将生活中的知识脱离课本内容，同时在讲解课本知识内容时也脱离实际。在教学中，教师需要做到恰当选择，有效运用，致力于帮助学生在学习时感受到浓厚的学习生活氛围，引导学生在学习时提高共鸣感。将课堂知识内容生活化也更加方便，学生理解，使得学生学习时效果更显著。
例如，在进行“路上的温暖”这一小节时，那么教师在教授课堂知识内容之前，需要先为学生创设情景：小红走在放学的路上，小红由于非常开心，没有注意到脚下的路，不小心被前面的石子绊倒了。小红非常伤心的哭了起来，这时走在旁边的小明看到了，热心的帮助小红站了起来。创设生活情境，有利于提高学生对于知识迁移的能力，同时小学道德与法治知识在学习起来需要融入生活场景，帮助学生理解。一些常见到的生活场景，也利于学生加深知识的印象。
二、课堂创设问题情境
实际上要想使得学生加深对于课堂知识内容的印象，那么教师提出的问题起着至关重要的作用，问题情景教学的模式能够让学生在听课中跟随教师的思路，并且能够与教师共同思考问题，在学习中学生能够积极思考课堂问题，最终达到解决问题的效果，同时在教学中师生互动的重要手段，对于拉近师生之间的关系也起到促进作用。尤其是对于生活中常见的一些现象进行分析时，可以帮助学生掌握更多的知识，提高学生的解决能力。
例如，在进行“课前准备好”这一节内容时，那么为了使得这一节的知识内容可以更加真实有效，教师在上课之前可以先提问学生做好了什么准备？引导学生进入到问题场景中进行自我思考，以及教师通过问题的提出，可以有效地引导学生进入学习状态中。同时结合于学生日常生活的情景，能够激发学生学习的好奇心。那么为了更快提高学生的学习积极性，教师可以引导学生与自己的同桌展开探讨，针对于这一问题，深入探讨。在课堂中为学生创设情景有利于高学生学习的自主性，引导学生在课堂学习的过程中可以更加有目标，这样学生在学习起来不再盲目和迷茫。
三、提高学生知识实践效果
知识在学习的过程中，让学生将概念知识掌握牢固也不是最终的目的，更重要在于学生能够将所学习的知识应用到实践中。而小学阶段的学生在学习的过程中，由于他们应用知识的能力比较薄弱，在教学中教师就需要有意识引导学生应用知识。那么最有效的方式就是教师在教授知识时将课堂知识与实际生活情景相联系，问学生在具体的情境中如何运用有效知识达到解决的效果。不断在课堂中考察学生，引导学生，那么学生运用知识的效果才会得到提升。
例如，在进行“在家会有危险吗”这一节内容时，为了更好的帮助学生理解，那么教师在备课环节中可以借助于多媒体课件的形式为学生展示，在家中有哪些具体的危险情况。那么在课件制作的过程中，教师可以采用分层展示的效果。也就是说先给学生展示图片，问学生是否存在危险，接着再给学生呈现结果，这样的形式可以有效的让学生在课堂中做到思考，对于教师呈现出来的内容能够印象深刻。教师让学生在课堂中通过这节课内容的学习，在家中需要注意好课堂中涉及的方面，主要体现在用电，安全，用水安全等。那么学生通过这节内容学习之后，也懂得了相关的安全措施，提高了学生的安全意识。
总而言之，在教学的过程中创设实践情景有利于提高学生的实践能力，为学生的更好学习提供帮助。在教授知识的过程中，运用生活实际现象，可以帮助学生在具体的情景中加深知识理解的效果，同时也可以有意识引导学生应用知识提高学生的实践能力。教师在教学过程中，也需要不断根据学生在课堂中的学习情况，表现情况，积极探索更加符合学生学习的有效措施，致力于帮助小学生真正学习和掌握好道德与法治学科知识。
参考文献
[1]高德胜.以学习活动为核心建构小学《道德与法治》教材[J].中国教育学刊，2018（01）：1-8.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
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