何秀嫔
摘要：德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我愿如春风春雨无声息滋润万物那般给学生潜移默化地教育。作为引领者的班主任应以自身为范，言传身教，更要整合各种资源学生的言行进行引导，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升幸福感。小学生，特别是在农村小学读书的孩子，大多数是留守儿童，得到的家庭关爱比较少，幸福感较差，所以提升农村小学生校园幸福感至关重要，培养他们对幸福的认知和形成，需要在校园环境中通过一系列的教育活动，不断体会，不断体验，加以正确的引导，做到润物无声，育人无形。
关键词：幸福感;润物无声;认知;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜的事物有很好的接受能力。因此，班主任要根据小学生活泼好动、善于模仿的特点，有的放矢地进行教学，将“教”“学”“做”合一，全面培养学生的良好品德，提升学生的校园幸福感。那究竟怎样提升农村小学生的校园幸福感呢？
一、培养学生正确的人生观、价值观
一个人的人生观、价值观不同，他的幸福感也不同，有的人把吃喝玩乐作为幸福;有的人把为实现人生目标而努力奋斗作为幸福;有的人把幸福建立在别人的痛苦之上;有的人把帮助别人作为自己的幸福;有的人认为读书是负担是痛苦;有的人认为读书是必需是一种幸福。人生观、价值观不同，做同样的事情他的幸福感会大不相同。所以要提升农村小学生校园幸福感，培养他们正确的人生观、价值观尤为重要。首先教师要对学生进行理想前途的教育，其次是培养学生判断是非的能力 ，能判断什么是真善美，什么是假丑惡，再次是培养刻苦精神，努力实现社会价值与自我价值的统一。教师要让学生能够在不同的环境中自由轻松地去奋斗，以此来体现自己的人生观、价值观、幸福感。
二、润物无声，树立榜样
英国教育家洛克说：“最简明、最容易又最有效的办法是把他们应该做或应该避免事情的榜样放在他们眼前，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教大得多。”而小学阶段的学生具有很强的向师性，喜欢模仿班主任的言行举止。因此，班主任在日常的教育教学活动中要注意自己的言行举止，为学生树立榜样，这样就可以通过自己的言行去引导学生了，从而培养学生正确的人生观、价值观、幸福观。我任教的班上有一位后进生在学校组织的义卖活动中不仅捐献义卖物品，而且在义卖过程中积极叫卖，表现很好。我在班级里大力表扬了他，并给他发了奖状。他上讲台领奖状时，其他同学也由衷地夸起了他，“你这次表现很厉害哦，都可以拿到奖状了，太棒了！”等等。我一听那些表扬的话语非常熟悉，不正是我平时夸他们的话语吗？原来我的学生在不经意当中，从我的日常的言行中，学会了欣赏同学做得好的地方，学会了夸赞同学。这位同学受到老师的表扬和同学们的肯定后，学习更认真了，参加班务活动更积极了，最重要的是，他变得阳光开朗起来，体会到满满的荣誉感和幸福感。因此，作为一名教师，尤其是班主任一定要注意自己的言行举止，多给学生积极引导，多表扬和给予学生肯定，让学生在潜移默化中得到成长，促进学生从模仿到内化的过程，培养学生良好的行为习惯和思想品德，达到润物细无声的效果。
三、把爱洒向学生，建立良好的师生关系
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，是教师一切行为的内在动力。农村小学生，他们更需要“爱”，更需要关心，更需要老师爱的滋润。我任教四（1）班黄景源同学是出了名的淘气，上学经常迟到，上课也是没精打采或者打瞌睡，作业不完成，考试成绩多数不及格。我通过详细了解，知道他父亲出车祸已故，其母亲改嫁了。家里只有年老的爷爷奶奶带着他。年龄大了，由于身体的原因，除了给予他温饱，其他根本顾不上。长期缺乏关爱的他用消极的行为告诉大家，他是多么需要我们的关爱啊！经过认真地分析和思考，我决定先从关心他的生活入手，拉近教师与他之间的距离，让他真正感受到老师的爱，于是我买了很多学习用品给他，经常和他聊天，鼓励同学们多关心他和帮助他，并在学校午饭后辅导他学习。黄景源同学得到了关心和照顾，克服了迟到现象，基本能按要求完成作业，成绩也有了明显提高。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，可以提高其幸福感。
四、开展心理健康教育，提升校园幸福感
育人先育心，健康的心理状态、健全的人格是学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的学习习惯、学习品质、开发个人潜能的基础，开展心理健康教育，是全面推进素质教育的必然要求。在我班上有一位学习成绩非常优秀的学生叫何依琳。她非常聪明好学却性格孤僻，不爱与同学交流，经常独来独往。她总觉得周围的人都不爱她，周围的人都在背后说她坏话。后来从家访中了解到，依琳因为二胎弟弟的到来，全家的注意力都在弟弟身上了，活泼开朗的她变得多疑和孤僻，常常觉得大家都不爱她了，弟弟一哭，她总害怕爸爸妈妈说是她弄哭的，久而久之，就形成了心理障碍，感受不到幸福。面对她这种情况，我迅速从三方面开始着手：1、引起家长重视孩子的心理健康，形成家校合力，给予依琳安全感和幸福感，积极转化，培养健康的心理;2、经常找依琳做心理辅导，有针对性地给予帮助和疏导;3、在课堂教学中，将心理健康教育融合到教学中，树立正确的认识。经过一段时间之后，她逐渐变得阳光开朗。开展心理健康教育是提升校园幸福感的必经之路。
五、开展丰富多彩的校园文化活动，注入持久活力
开展丰富多彩的校园文化活动是提升校园幸福感的有效途径。每个学期，各班除了参加学校组织的各项活动外，还利用大课间和活动课时间，进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛，比赛成绩计入量化积分，定期召开总结表彰会。例如我校在开展“学党史，传承红色基因”“童心向党，党的故事我来讲”等活动，充分培养学生的爱国精神，充分发挥学生的主观能动性，给他们更多地参与与体验的机会，增加其校园幸福感。
总而言之，提升小学生校园幸福感，它没有固定的模式，班主任作为提升校园幸福感的引领者，首先自己要重视学生的德育工作，关爱学生，认真地去对待德育工作;其次要从自身做起，通过自己的言行，给学生一个正确的引领，在潜移默化中育人;还要充分了解学生的身心特点，进行健康的心理教育以及开展丰富多彩的校园文化活动，让学生树立正确的人生观、价值观、幸福观，让校园幸福之花处处开，绽放美丽的光彩！
参考文献
[1]小学班主任德育工作探析[J].新晨范文网
[2]德育教育中的言传身教[J].百度文库
[3]李悦.教师幸福感和学生幸福感的关系[J]前沿论坛，2009（09）
[4]王玉梅.如何更好地发挥道德与法治课的教育功能[J].新教育时代·教师版，2019
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