苏琳
摘要：在初中语文阅读教学的发展过程中，阅读教学仍是其重要组成部分。在阅读教学方面，通过对广大学生开展初中个性化语文阅读教学和语文探究性阅读教学两种方法的研究，循序渐进，逐步提高广大学生的初中语文学科阅读教学水平。
关键词：阅读;教学方式;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文阅读教学的发展过程中，语文阅读教学仍然是一个非常重要的组成部分，它对培养学生人格的持续发展和成长有着非常重要的作用和帮助，那么我们应该如何组织开展初中阅读教学？针对这一问题，提出两种参考教学方法。
一、个性化阅读教学方式
（一）个性化阅读教学的内涵
这一阅读教学方式在语文教学工作过程中必须充分尊重认识学生阅读主体意识的地位，要求语文教师在语文教学工作过程中明确认识学生是语文阅读的第一主体，对阅读文本的主体把握和阅读感受应是第一位。因此，在我们的课堂教学发展过程中，应为学生自身营造一个良好的语文课堂教学氛围和语文教学活动环境，通过学生个性的活动释放能力，不断提高语文阅读学习的质量，这也是我们新课标中的一种重要形式。它能使初中生自由地进入并达到一种自主参与的良好状态，培养他们对阅读的好奇与习惯。在采用这一德育教学方法的过程中，必须充分重视对学生自身独特的自我体验的培养，注重学生的整体感受和自我理解。
（二）个性化阅读教学的方法
激发初中生语文阅读学习的欲望。用这种教学方式进行教学，首先要有一个前提，即每个学生要对阅读有主体性的地位，才能真正地掌握掌握阅读课堂。学生若能完全以科学阅读者为主体，直接进入阅读一篇文章，则透过自己的心理情感和身心活动，深入认识所发现的内容，把握这些客观事物及其存在意义，从而达到科学阅读的真正目的。因此，在这一轮发展变革的过程中，首先我们需要如何充分调动语文阅读教育学生对现代语文语言阅读教学的研究欲望，因为在我国这种传统的现代语文语言阅读教学理念的发展变化过程中，大多数语文阅读教学的学生只是一味地忙着学习，在我国这种传统的现代语文阅读教学理念的发展变化过程中，大多数语文阅读教学的学生只是单纯地忙着阅读教学的研究目的。所以，阅读者常常没有任何的阅读逻辑分析的愿望，阅读过程中的条理自主阅读，读完一篇较长的文章后，读者会害怕把读过精彩文章的政治思想见闻所感、所见所事通过提前阅读说明讲出来，教师在语文教学工作过程中一定要把这种自由空间还给每一位学生，让每一位学生都能随心所欲地把一篇文章中自己要是认为很重要的一个片段标注出来，提高初中生的语文阅读学习兴趣。比方说，以《鹤群》这篇文章为题举例，不同的人以阅读者为主体，对这样一篇文章的具体理解把握也不一样。有些初中学生的老师认为这样一篇文章的主要目的是基于一种团队精神，通过团队团结协作，在团队中生存下去。也有一些中国学生希望通过优胜劣汰的自然动物生存管理法则来深入理解这样一篇文章。也有部分初中学生虽然认为这样一篇文章的许多文字段落、语句等都十分优美，美得可以令人窒息，但他们却无法把一种观点和想法全部抒发出来，有时，同学之间互相学习交流，对这些短文肯定会有更高的教学思路，更深的理解，也许你能有所收获，感受到语文阅读所给你的更多快感。
二、探究式的教學方法
（一）探究式教学方法的内涵
探究式阅读教学方法，在现代阅读教学发展过程当中，它是通过阅读教师的不断探索诱导，让每个学生以自主参与阅读和其他同伴参与讨论相互互动结合的教学方式。提高对科学阅读的认识更深入，更多层次的认识理解，这种阅读教学方式更加适合突出弘扬人文主义关怀和尊重学生为人之本的综合教学价值理念，增强教师同学之间团结合作友爱互助的综合能力。
（二）探究式阅读教学方法，组织讨论，解答疑惑
关心倾听，互相支持和鼓励。这一年的新课标中，对所有教师职位都有了较高的岗位要求，要求所有教师必须成为初中生教育学习的主要组织者、被引导者和实际合作者。由于各专业学生的实际学习生活经验不同，思维表达方式不同，所以对于同一篇专业文章的教学观点和人生感悟也不会有很大的内在差异。以探究性阅读教学的这种方式进行，每一位老师和同班的每一位同学，必须先仔细观察倾听不同学生的阅读观点或意见，从不同的阅读角度切入，探究发现不同学生的阅读兴奋点。适时地给每一位学生提供学习指导，并要求每一个学生能提出一个问题，作出相应的指导鼓励，因为这个问题总是所有学生探究的出发点。唯有真正做到了博学之心必有疑，小疑心才能真正出现，大疑必有小进。因此，这一阅读教学方法最主要的教学特点就是从每一个学生的胃口开始，在每一位学生的问题答案中作为问题结束，再由老师以学生为指导，不断提高每个学生的语言阅读表达能力。安排主题讨论，解答您的疑问。同学们对课文阅读讨论的基础也会有很多疑问，教师一定要积极主动组织学生讨论，互相倾听交流。由于从许多科学研究成果中我们可以清楚地发现，大学生能够参与讨论问题的时间限制越多啊！学生阅读思维活跃程度越高，对经典阅读知识的掌握和掌握程度就越深，就越希望能严格完成高等教育阅读教学的重要任务。透过这次合作交流的讨论，可以充分鼓励我校学生互相交流学习，共同进步。通过这次研讨会，也让全体学生大会派了代表出来表达自己的观点和异议。在所有不同类别的学生中，通过综合再现每一位学生的不同异域，并让每个学生自己进行归纳总结，这确实能让你节省不少时间，而且存在于这些学生心中的许多疑问也会自然地得到解决。唯有在这样的学习过程中，才能真正不断地从中得到锻炼和提升，形成善于分析实际问题、积极解决实际问题的良好行为习惯。
结论
在开展教学活动过程中，通过多种教学活动情景的综合营造，营造良好的语文阅读教学氛围;特别注重积极培养初中生的阅读想象力;加强课内外互动，拓宽初中生的阅读视野，进一步提高初中生的语言阅读表达能力。
参考文献
[1]邓主芳新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探田.天津市教科院学报，2017（01）
[2]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学Ⅱ].才智，2017（o3）
[3]雷沛芹.在阅读教学中培养学生情感之我见[j].西江教育论丛.2005（03）
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