情境式教学应用于初中语文文言文中的路径探究

任艳艳

摘要：文言文是古代人们用以记录文献或者社会交流的一种方式，学习的难点在于文言文的语言逻辑和一些用词习惯与现代的语言体系存在很多的差别。因此，可以从文言文教学内容的特点与实际教学的需要进行对策分析。

关键词：情境式教学;初中语文;文言文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于教师而言，让学生主动学习文言文的知识点以及相关的句式语法，是比较困难的。因为文言文的学习确实是需要学生花大量的时间和精力，并且得将基础打好，这样才能够得心应手地解答文言文题目。学生很有可能在学习文言文的过程中产生厌烦的心理，这样对教师完成教学任务是非常不利的。所以教师在授课的时候可以采取新型的教学方式来改善这一现状，情境式教学的方法就非常的有效。

一、初中文言文教学现状

（1）教学方式单一

当前初中语文文言文教学中所使用的教学方法概括起来就是两个字———直译，教师将文言文的每一个句子用现代汉语翻译给学生听，然后让学生记住，之后再结合一些教学参考资料中所给出的通假字和特殊句式，让学生进行记录，借此提高学生文言文知识的积累。这样重复机械化的学习方式不仅学习效率低下，而且学生也不能够真正掌握解读文言文的技巧，学生看似在笔记本中记下了很多的知识，而实际上学生所做的工作只是抄写，并没有真正去理解文言文，既不能掌握文言文的思维逻辑，又不能够理解古人的交流方式，这样的学习方法只会让学生滋生厌学心理。

（2）认识不够全面

教师要想给学生创设文言文教学情境，首先自己就要具备充足的情境教学法知识。但从了解中得知，对学生进行情境教学的教师只占到一小部分。在这一小部分教师中，还有部分教师对情境教学的认识并不够全面，他们也并没有获得十分系统的情境教学知识培训，大多采用多媒体情境、问题情境等，忽视了生活实例情境、角色扮演情境等。还有部分教师对情境教学法几乎没有了解，他们只是在无意识的情况下用到了问题情境或者是生活实例情境等。

二、运用情境式教学的方法来提高学生文言文阅读水平的策略

（1）将学生带入文本情境当中去，让他们感同身受

不同的文言文有不同的创作背景，作者在创作的过程中会有不同的心境和情绪。所以教师在对每一篇不同的文言文进行教学的过程中，可以利用这些文本情境，在教学的过程中努力为学生创设文言文当中的情境，这样可以很好地激发学生内心的共鸣。教师可以根据文言文的主体内容，结合自己的教案，来为学生设计不同的课程阶段。比如说，教师可以将自己的语文课堂分成情境导入、情境学习、情境扮演等几大部分。这样可以抓住学生上课的心理特点，能够很好地吸引学生上课的注意力，引起他们的兴趣，从而提高课堂效率。教师在情境导入的过程中可以采取为学生播放视频或者与文本内容相关的图片以及谜语等方法。这些方法能够很好地吸引学生的眼球，让学生对文言文内容产生一定的兴趣。

（2）巧妙运用教材，丰富情境模式

文言文距离我们较为遥远，它行文简练，古奥难懂，语法特殊，加上当时特定情境下作者独特的心境，使我们产生一种距离感。因此只有引导学生对文言文产生兴趣，他们才会认为学习是一种乐趣，而不是负担，也才能积极主动地投入其中。所以，教师在教学过程中，要巧妙地运用教材，丰富情境教学模式，激发学生的学习积极性。在课堂上，教师可以灵活运用多种情境进行教学。例如创设多媒体情境。教师可以把想要传授给学生的知识变成图片、音视频等，使学生以一种积极主动的心态参与学习，便于在无形之中渗透文言文的内容知识;創设生活实例情境，可以将知识与生活相联系，加强学生对文本的亲切感，便于学生更加深入地理解文本;也可以创设问题情境，将学生带入一个可理解但需努力、有障碍但可逾越的境界，激发学生的求知欲和好奇心;通过角色扮演情境，可以使文言文中的人物形象更加立体，直接作用于学生的感官，加强学生与文言文的联系，帮助学生真切地理解与感受文本。

（3）结合现代先进的信息技术，利用多媒体对文言文进行情境式教学

对于语文这门科目而言，学生学习的难点之一就是文言文。相对于平时交流的汉字语言，文言文更加的简洁难懂，所以学生学习文言文有一定的难度。教师在对文言文进行教学的时候，一方面需要注意教学的方式，另一方面则需要重视对文言文中特殊句式和古今异义词语的讲解。在教学方式方面，教师可以利用信息技术进行情境式教学，通过让学生感受古文的意境来让学生更近距离地接触文言文。例如教师在《出师表》一文进行教学的时候，可以先让学生做好课前的预习，有利于让学生了解其中的历史典故、写作背景和作者生平。另外教师需要在课前将课件准备好，可以利用信息技术进行多媒体教学，在课件PPT或者文档中插入一些有关作者诸葛亮的生平或者与教学内容有关联的其他历史典故，甚至还可以在其间插入一些生动有趣的视频来让学生了解整篇文章的大概内容。

结束语

情境教学法可以完善目前的教学状况，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的全面发展，但情境教学法只是帮助教师进行教学的辅助手段，它并不能适应所有课堂、所有学生、所有文言文本，还需教师充分了解实际情况。本文也只是对情境教学法在文言文教学中的应用做了一个简单的探析，希望能够成为改善文言文教学的一个参考。

参考文献

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