小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构分析

韦群校

摘要：新课标指出“应培养学生的语文实践力，不应过于刻意地追求知识体系的完整性”。只有为学生创设更多实践学习机会，让他们广泛展开拓展阅读，使其具有文字的理解与运用能力、自主学习意识、探究学习积极性与良好的语感。从而，增强学生的阅读成就感，满足他们的好奇心与求知欲，使其在高效教学引导中，拥有语文核心素养，形成高昂的拓展阅读兴趣，具有终身阅读习惯。在帮助他们提升自身阅读量中，构建书香班级，用阅读浇灌小学生的身心成长。

关键词：小学语文课堂;拓展阅读教学模式;建构分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着素质教育的不断深入，小学语文教学也迎来了更高的目标，教师要加强对阅读教学的重视，通过采用拓展阅读的方式，延伸小学生的语文视野。这样更有助于培养小学生的人文性与审美性，为小学生提供更多自主阅读和思考的空间，强化了小学生的思维能力，同时也为小学生奠定了坚实的写作基础，积累了更多写作的素材。

一、在进行阅读教材的选择方面

在拓展阅读教材的选择中，教师一定要进行有效的筛选，让学生学习一些能够与课本知识有所联系的阅读教材，这样不仅能够帮助学生奠定良好的基础，使学生更好地学习课本知识，使学生学会联想，还能方便教师创造情境，在特定的情境中能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带动课堂气氛，提高课堂的教学效率。再者，教师要从多方面把握语文阅读能力培养，在进行小学语文拓展阅读的同时留心观察，积极探索和思考，从多种方面把握教学方式。例如，《普罗米修斯》这一节内容涉及希腊文化，在讲解课文内容时，教师就可以选取相似的阅读材料进行群文阅读，给学生讲解“女娲补天”“夸父逐日”等神话故事，通过具有关联的多个文本组织学生进行拓展阅读，让学生徜徉在神话故事的世界，体会到神话故事的乐趣，感受文学作品的魅力。这样通过拓展阅读，也有利于学生准确地把握文学作品的内涵，理解作家在创作时的思想，从而受到文学作品的熏陶。进行群文阅读时，教师还要从发展的角度帮助学生系统全面地分析语言文字，选择群文素材时要做好科学的分析，限定素材的数量，群文素材要为课堂阅读服务，不能为了拓展而进行拓展。同时也不能过度增加学生的阅读量，过度占用阅读教学的时间，应实现合理的把握，根据学习时间和任务进行合理的筛选，从而设计高效的群文阅读活动。在群文阅读时，教师也可以采用思维导图的方式帮助学生分析文章内容，分析各个文本之间的相似点和不同点。教师要对学生进行适当的指导，不能代替学生阅读，应让学生自主绘制思维导图，提升学生的阅读思维能力。

二、与现代化的网络手段相结合

与现代化的网络手段相结合，也是提高我国小学语文拓展阅读教学水平的主要措施之一。对处于小学阶段的学生而言，对其进行拓展阅读的教学，很容易因为其注意力不集中而影响拓展阅读的教学效果。随着科学技术的发展，多媒体教学资源的运用和丰富的网络教学资源给我国小学语文拓展阅读的教学提供了更为便利的渠道。利用多媒体或慕课、微课等课堂教学形式，不仅能够充分吸引学生的注意力，还能够解决在传统的阅读教学中存在的教具和教学资源的限制问题。而对于拓展阅读的文本中所描绘的具体场景或情景而言，传统的课堂阅读教学不能将具体的情景呈现在学生的眼前。因此，与现代化的网络手段相结合，能够提高我国小学语文拓展阅读的教学水平。

三、开展文学作品共享活动，在交流中实现拓展

教师可以给学生开展相关的文学作品共享活动，让学生将自己平时课下拓展阅读的收获在课堂教学中进行分享和表达，这有利于学生之间相互推荐优质的阅读内容，也有利于不断扩充学生现有的阅读内容，让他们的学习范围更加广阔。例如，在学习六年级上册《少年闰土》时，就可以开展一个以作者鲁迅为主题的阅读活动，学生可以分享鲁迅先生的诸多作品，还可以针对这些课外的拓展阅读展开交流，相互分享阅读心得，最大限度地实现语文课堂教学的价值。

四、鼓励学生在阅读中思考

在拓展阅读中，教师要鼓励学生不断思考，除了要掌握基本的阅读方法和技巧之外，还要思考文章中的深层内涵，并将这些写作的思路有效应用到自己的写作中，将阅读学习与写作学习紧密结合起来，这样拓展阅读的教学效率才会最大化。同时，教师也要做好监督，很多小学生的自控能力并不强，也缺少坚持阅读的耐心，因此教师要对小学生拓展阅读加以监督，并及时与家长进行沟通，让家长也能够明确拓展阅读的重要性，为小学生购买和提供更多有价值的拓展阅读书籍。这样就可以形成校内与校外一体化的拓展閱读体系，确保小学生的拓展阅读能够持续化。拓展阅读不仅要在内容方面加以延伸，同时还要在阅读的形式方面进行拓展，将写作、朗读、演讲、辩论等相结合，鼓励学生在拓展性阅读中积累写作素材，以仿写、续写、扩写、翻译等方式，提升小学高年级学生的写作能力、口语表达能力和阅读水平。阅读能够丰富小学生的精神世界，并陶冶小学生的情操，对小学生的思维、心理以及情感表达等方面都有极大的促进作用。尤其在阅读与思考中，小学生能够形成扎实的语文功底。因此，拓展阅读符合素质教育对小学语文的要求。

结束语

拓展阅读的过程是一个不断积累、循序渐进的过程，通过不断的阅读，学生的语文基础会不断积累，对语言文字应用能力也更加扎实。进行阅读拓展时，教师要立足于学生的学习情况进行不断的探索，推进拓展阅读，发挥拓展阅读的效能。

参考文献

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[2]周红霞.浅谈小学语文课堂拓展阅读教学开展的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：64.

[3]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.