靳小琼
摘要：在当前教育形势的发展趋势下，社会各界对于幼儿园教学质量的教育标准提出了更高的要求。幼儿园作为儿童学前教育的重要启蒙时期，在这一阶段外界环境和氛围对于幼儿的思想和行为都能够起到至关重要的影响，因此教师一定要发挥自己的作用和价值，深刻认识自己的职责和使命，在幼儿园阶段做好儿童的教育管理工作，为其今后的成长奠定坚实的基础。在幼儿园教育阶段，自主游戏是很常见的一种形式，基于此，本文针对自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路进行简要研究。
关键词：自主游戏;规则意识培养;创新思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自主游戏是幼儿园教育活动中非常常见的一种形式，通过自主游戏能够有效提升幼儿的自主意识和能力，幼儿在自主游戏中更容易展开自己的想象力和创造力，让自己的想法能够有展示的空间和机会。为了保证幼儿园自主游戏的开展效果，教师一定要注重幼儿规则意识的培养，让幼儿在遵守游戏规则的前提下去进行游戏，这不仅能够推动游戏的顺利实施，而且对于幼儿自身来说也是一个非常基础的品质要求。但是幼儿的年龄较小，自律能力较差，为了培养幼儿的规则意识，教师就要投入更多的时间和精力，找到切实可行的方式去实现这一目标。
一、在游戏进行中注意引导
对于幼儿规则意识的培养，教师要将其贯穿于自主游戏的始终，要知道对于幼儿规则意识的培养并不是一个短期就可以实现的目标，而是需要一个长期坚持的过程，教师一定要在切实认识到这一点的前提下，在自主游戏中充分发挥自动的引导和组织作用，切实提升和培养幼儿的规则意识。教师在自主游戏的过程中要时刻提醒幼儿遵守规则，并且给予遵守规则的孩子一定的奖励，让其提高对于规则意识的重视程度。比如在自主游戏开始之前，教师可以制作一个动画为幼儿介绍游戏规则，这种方式要比文字化的讲解效果好的多，幼儿更容易投入到游戏规则的解读中，帮助幼儿理解和接受。在游戏的过程中教师虽然要将主动权交给幼儿，让幼儿自行发挥，充分展示自我，但是在整个过程中教师一定要全面观察幼儿，跟进幼儿的游戏进程，当发现幼儿出现违反规则和纪律的时候，一定要在第一时间阻止并进行正确的引导，这样能够让幼儿在一个良好健康的氛围下完成自主游戏，理解自主游戏的理念，在提升各方面能力的同时让幼儿感悟规则，培养学生的规则意识。
二、利用体态引导幼儿注意规则
在自主游戏中对于幼儿规则意识的培养，教师要改变语言化的教育方式，而是要在语言的基础上，将神情、动作、体态等融入其中，从而实现更加理想化的教学效果，引导幼儿树立规则意识，用体态告诉幼儿这个行为是错误的，从而引导幼儿及时改正，找到正确的方式继续自主游戏。幼儿的年龄较小，大多数都喜欢教师亲切的体态动作，包括喜欢老师抚摸自己，对自己笑等，因此教师如果能够准确利用体态，那么就能够对幼儿的思想和行为产生积极的影响。比如在自主游戏活动中，教师发现有的幼儿大声喧哗、争抢道具、互相推搡时，就可以用否定的眼神来制止幼儿的行为，并且在这个过程中可以配合一定的体态动作，比如可以将手指放在嘴边做出“嘘”的口型，让幼儿停止大声喧哗，将声音降低;也可以将右手食指顶在左手掌心表示要暂停游戏;还可以点点头表示游戏可以继续……通过这些肢体动作和神情语言向幼儿传达一些信息，告诉幼儿哪些行为可以做，哪些行为不可以做，让幼儿逐渐能够具有自主判断是非对错的能力，从而在自主游戏中能够控制自己的言行举止，配合教师高效地完成自主性游戏。
三、利用标志图形巩固规则
幼儿的年龄较小，规则意识和自律能力较差，因此在幼儿园自主游戏的开展中，教师可以借助一些图形标志来布置游戏场地，利用这些标志图形来巩固幼儿的规则意识，同时在幼儿出现违反规则的现象时可以通过这些图形来及时地提醒幼儿，让其能够投入到正常的轨迹中。比如在游戏场地教师可以在右侧地面粘贴一些小脚印，用小脚印来指引幼儿靠右侧通行，让其能够排队整齐地进入游戏场地;又比如在游戏材料投放的地区用一些特殊的图形绘制出一个个区域，这样幼儿在完成自主游戏之后能够主动将材料归位，将其整理到应该放置的位置上;在游戏中不允许幼儿出现的行为举止可以用人形立牌的方式画上一个大红叉，时刻提醒幼儿这些行为不可以出现。通过这些颜色鲜明且含义明显的标志图形来提醒幼儿遵守规则，帮助幼儿熟悉规则，不断巩固和强化幼儿的规则意识，实现自主游戏中幼儿规则意识培养的创新。
结束语
综上所述，在幼儿园教育阶段，自主游戏是常见的一种形式，在自主游戏中教师要提高对于幼儿规则意识培养和强化的重视程度，让幼儿能够准确理解游戏规则，并且在遵守规则的前提下展开自主游戏，这对于幼儿能力的提升和品质的培养都能够起到至关重要的推动作用。为了强化幼儿的规则意识，教师要不断创新教学方法，从而实现理想的教学效果。
参考文献
[1] 傅莹芳. 关于在自主性游戏中培养幼儿规则意识的思考[J]. 新课程研究（下旬）， 2016， 000（005）：111-112.
[2] 周曼曼. 自主性游戲中幼儿规则意识的培养方法初探[J]. 生活教育， 2014， 000（0S1）：P.217-217.
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