普扎西
摘要：小学阶段的学生心智不成熟，在小学生心中，快樂玩耍排在了心中的第一名，所以他们花在学习方面的时间很少，也没有意识到学习的重要性。在课堂上时常会走神，下课铃声一响便只记得冲出教室，出去玩耍。因此，需要教师去引导学生学习，日常强调学习的重要性，根据每一个学生的学习情况，对症下药，引领他们继续前进，逐渐爱上数学学习，并教授他们如何提高自身的解题能力，解题能力提高后，学生每成功解答一道数学难题，都会非常有成就感，这是让他们爱上数学学习的重要步骤。
关键词：小学数学;解题能力;找出已知条件;培养严谨态度;明确考点
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生没有成熟的思考能力，因此在对待学习时自然没有那么高的领悟力，所以需要一个引路人，帮助学生走出迷雾。其次，教师在帮助学生解题的过程中，要注意每一个步骤都保证清晰易懂，这样对小学阶段的学生才有意义。最后，解题能力是数学学习中最重要的一部分，只有提高解题能力，在各种题目训练中才会有优势，在考试时才能发挥出自身的潜力。
一、认真读题，找出已知条件
学生对于数学知识的掌握往往不够全面，听课时也不能记住教师讲的每一个细节，所以对于教师授课内容的遗忘速度也很快，这就导致了低效果的课堂学习。此时就需要教师降低课堂讲解的难度，讲的内容通俗易懂，学生学习起来也轻松，教师需要在课下充分做好备课工作，探索更加简单的教学模式，在讲解题目时尽量做好每一步骤都有其道理和原因，然后根据讲解的题目，再给学生布置相关的习题训练任务。学生多做多练，就能认清每一道题目的解题思路，解答数学题目最重要的是找出已知条件，然后再把各个已知条件关联起来进行思索，最后便能列出方程或算式，成功解题。学习只要掌握了这个方法，在做题时认真阅读题目，不漏过每个字眼，便是一只脚踏入了成功解答题目的大门。
例如：在教授“实际问题与方程”时，学生容易被题目的多字数唬到，不知该从何下手，找不出关键的字眼，最后连题目提问的知识是什么都不清楚。这时就需要教师对症下药了，给基础较差的学生布置一些简单点的题目，让学生别急着去解题，先试着去找出题目中的已知条件，把每一个找出的条件都列出来，然后再寻找已知条件之间的联系，最终再根据题意，列出解题的方程，学生这就完成了一半的任务，接下来只要认真计算结果，便能成功解答。而针对那些数学基础较好的学生，教师可给他们布置难度更高的习题训练任务，这可以锻炼学生的思考能力，提升逻辑思维的水平。教师在课堂中讲解题目时，多采用这种方式，培养学生收集题目中已知条件的能力，学生在小学阶段便掌握了这种解题的技巧，对于他们往后更高年纪的数学学习是非常有利的，在一点程度上为学生的数学思维奠定了基础。
二、仔细检验，培养认真严谨的态度
小学阶段的学生很少能做到全面思考，因此在解题时大脑有点转不过来，就会漏掉一些重要的条件，导致最后理不清思路，无法成功解题。这时教师的任务就很重大了，需要去培养学生拥有一个认真严谨的答题态度。拥有严谨的态度是学生学好数学，取得一个优异成绩的前提，学生一旦端正了态度，在学习过程中对待题目的方式会截然不同，解题时不但能仔细看每一个条件，还会在算出结果之后，再次检验是否正确。但是，想让每一个学生都能用这样的态度去对待数学学习，教师任重道远。
例如：在教授“测量不规则物体的体积”时，学生普遍存在的疑惑就是不规则的物体怎么测量体积，那么有如此多种的不规则物体，是不是就有很多的公式需要记忆，这就是学生被标题所误导了，用自己的惯性思维去猜测了这节的内容，此时就需要教师先在课前给学生布置预习任务，让学生提前认识不规则物体是怎么样利用规则物体的体积来算出不规则物体的体积，比如把水果放入水中，只需要求出容器的体积，再求出水的体积，最终两者相减，便可得出不规则物体的体积，学生在预习时便清楚了不规则物体如何求体积的方向，那么在上课时就不会一头雾水，感到迷茫了。学生虽然了解了如何求不规则物体的体积，但是等到真正做题时，又会经常出现错误，原因是过于粗心大意，没有看清楚题目给出的每一个条件。这时教师必须强调学生在做题时务必认真仔细，学生在做题时保持到这种认真的态度，时间一长，教师便能培养出学生认真严谨的态度了。
三、清楚题目考点
很多学生在课堂学习中都无法抓住课堂内容的重点，就更别谈在做题时能清楚题目的考点了，这种问题在小学阶段是普遍存在的。要改变这一现状，教师必须让学生了解每道题目的考点，只有抓住重点去做题，才不会迷茫。数学题目的特点就是每一条题都有特定的步骤，学生必须拥有一定的逻辑思维，才能准确做出每一个步骤。而有些应用题目中，学生会感觉到重点模糊不清，无法联系到课本上的内容，此时就需要教师去精准解答出每一道题目的考点了，单靠学生自己去找出考点，可能有些困难，为了减少学生的压力，教师给予一些适当的帮助，适当的引导，能使学生抓住重点进行学习。
例如：在教授“多边形的面积”时，这一章节有许多应用题目，比如比较两个图形的面积时，就需要分别计算出两个图形的面积，才能解答出来。学生在解答前，教师可以先强调题目的考点在哪里，先把考点的内容理解清楚，再做题，效果就会好很多，不再是似懂非懂式的做题了。
总之，提高学生的解题能力，是小学阶段数学教学中的一项艰巨的任务，需要教师与学生的双方共同努力，才能达到这一目标，在提高学生解题能力的过程中，教师着重去培养学生严谨的态度，让学生搜集题目已知条件和清楚题目的考点这三种方式是无可替代的，教师和学生共同完成这三项任务，学生的数学思维会得到一定程度的提高，同时相信学生会取得一个优异的数学成绩。
参考文献
[1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）：117-118.
[2]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：48-49.
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