级语文有效教学策略的思考与实践

陈贵华

摘要：在小学高年级语文教学中，教师在坚持教学改革的同时，需要对教学策略进行深入研究，依据教材内容来选择有效的教学策略，为学生创设生动的学习内容，让他们在自主意识下进行语文知识的学习，促进学习能力的提高。

关键词：小学高年级语文有效教学策略的思考与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

受传统教育理念的影响，很多教师以照本宣科的方式引导学生学习语文知识，这会禁锢学生的思维，不利于拓展学生的语文思维，也使学生的语文学习过程过于僵化，束缚学生的自由发展。因此，在小学高年级语文课堂教学中，教师需要通过科学化的引导模式，鼓励学生自主参与语文知识学习，激发语文学习主体意识，使学生在学习过程中感受到语文知识的博大精深，提高学生的语文综合素质。一、营造优越的阅读教学的环境

现在大部分阅读课程一般流程是学生简单阅读文本之后，教师再对文本进行分析讲解，师生互动较少，学生参与度不高。要改变这种现状，必须营造良好的课堂环境，比如读书角的设立，教师可以选择符合学生年龄、学生生活实际以及富有地域特色的书籍，同时也可以倡导学生将自己所阅读的优秀书籍带到读书角和大家共享;比如组织课堂前三分钟活动，将课前三分钟交给学生，让学生有分享、展示的机会，以提高他们的表达能力，激发阅读兴趣;比如利用图书馆开展阅读活动，创设适宜的阅读环境以此提升学生的阅读效率等。总而言之，小学阶段是一个关键期，语文阅读教学至关重要，直接决定着学生阅读习惯的养成;这也是一个机遇期，小学生富有好奇心，爱探索，教师在创设各种活动的过程中，学生的注意力就被吸引了，加之，教师积极鼓励学生开展阅读，循序渐进地对阅读进行有针对性的引导，养成热爱阅读的好习惯。

二、运用信息技术，加深学习体验

随着信息技术水平的进一步发展，运用多媒体进行教学的情况也日漸增多。小学高年级的学生其自主思维能力已经相对较强，对事物的理解能力也相对完善，因此，教师可以通过多元化的学习模式引导学生学习语文知识。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以利用信息技术向学生介绍课文的写作背景，让他们观看1949年秋天日军向我晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯的视频资料，并向学生介绍课文的作者沈重以及他的经历。在直观情境下，学生对课文内容产生了兴趣，他们主动分析课文，掌握了课文的主要内容。信息技术激发了学生对日军的强烈愤慨以及对狼牙山五壮士的敬佩之情，通过课文中对五壮士的语言、动作描写的分析，学生感受到了他们的浩然正气，以及他们为革命胜利献出自己生命的崇高精神。

三、充分体现小学生的主体位置，提高小学生的参与度

以往小学语文教师在开展教学活动的过程中，通常都是由自身主导着整个教学活动，不仅没有考虑小学生的参与性，也没有放手让小学生自主地展开阅读，这将在很大程度上影响小学生阅读能力的发展。因此，教师在关注小学生阅读能力发展的同时，还需要将其作为教学的主体，让小学生主动地参与进来，要充分信任和尊重每一名小学生，让小学生自主学习，在潜移默化中实现对小学生阅读能力的培养与提高，并促使小学生深入分析文章的情感内涵。例如，教师在组织小学生学习《草船借箭》的过程中，首先，教师可以通过动画的方式播放这一故事情节，以此快速地将小学生的注意力集中在教学课堂上，随后让小学生自主展开阅读了解课文的内容，并让小学生在小组内展开这一情景剧的表演。小学生表演的过程，实质也是深入理解文章内容的过程。通过这样的方式培养小学生的阅读能力，还可以实现对小学生团队合作能力和表演能力的训练，有利于小学生的全面发展。

四、传授阅读方法，培养自学能力

学生提高写作水平，需要掌握一定的阅读方法才能更好地培养学生独立阅读的能力。阅读方法多种多样，教授学生掌握泛读、精读、速读、写读、再读等的阅读方法。泛读、速读，掌握书的中心思想，对书的大致内容作一个了解，快速阅读各类书籍。精读，对书的内容做一个细致地解读。写读，边读书边做一些摘要，以后方便复习。同时在读书的时候要善于思考。每次阅读的时候都会有新的理解和发现。再读，好书要经常读、仔细读，要掌握书的中心思想和主要内容，把书变成学生自己的东西，把厚书读薄，同时有自己的见解。当然针对不同类型的、不同段落的文章，阅读方法不同，需要掌握阅读技巧。教师指导学生运用正确的阅读方法和阅读技巧提高自学能力。

五、朗读训练思维，以读促写

朗读是阅读教学中必不可少的环节，有效的朗读能提高学生对文本的理解力，潜移默化提高学生综合阅读能力。通过朗读，学生不知不觉学会了很多表达法，小到遣词造句，大到谋篇布局。教师组织学生从朗读中获得感悟与体验，并能对喜欢的句子、词等进行记录，加强记忆，为写作收集素材。通过朗读优秀的文章，可以学习规范的书面语表达，包括好词好句，包括谋篇布局，提高了学生的写作能力。

结束语

总之，在小学高年级语文教学中，教师运用教学策略时，不仅要考虑不同策略对学生的吸引力，还要注重策略对教学的促进作用，精心选择教学策略，使语文教学活动与丰富的教学策略进行融合，为学生打造生动、高效的语文课堂，使他们在积极主动的学习中掌握语文知识，理解课文内容，实现学习能力和核心素养的提高。在践行不同的教学策略时，教师要认真分析教学策略对教材的促进作用，使策略充分发挥对语文教学的有效作用，促进小学高年级语文教学改革取得良好的成绩。

参考文献

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[3]张莹.浅谈如何增强小学高年级语文课程教学的有效性[J].当代家庭教育，2019，{4}（26）：167.