周丽明
摘要：在教学过程中，要转变教师观念，明确自身位置，让学生成为课堂的主人;关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围;设置情境，激发学习兴趣，引导学生自主学习;开展小组合作学习，使学生学会自主学习;启发学生质疑，引导学生主动探究;正确评价学生，让学生在体验成功中学习。教师作为课堂教学的组织者、引导者，应努力帮助学生积极主动地利用教材，让课堂教学焕发生命的活力，让每一个学生在自主、合作、探究学习中快乐地成长。
关键词：农村;自主;合作;探究;学习;习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把它放在与教师平等的地位上。
那么，如何让每一个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长，本人结合具体的教学实践，谈谈自己的思考与探索。
一、转变教师观念，明确自身位置，让学生成为课堂的主人
长期以来，我们农村学校对小学语文教学都以知识传授为主，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。而新课标的颁布则要求教师从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把研究的机会留给学生，让学生充分展现自己学习的过程。教师应由“权威者、主导者、训导者”转变成“学习活动的引导者、组织者、协作者”。
二、关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话精辟地阐明了教育的目的和实质。要让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，我们教师的作用在于激励、唤醒和鼓舞学生积极地、自主地进行合作、探究学习，教师必须要有爱心，要善于营造民主和谐的课堂氛围。因此，教学中要充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主师生关系。如：在教学时，经常用“你真棒”、“想一想，你肯定会说好的”、“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，让学生充分感受到老师的期待和爱护，主动地参与到学习过程中，培养学生自尊、自信的个性品质。
三、设置情境，激发学习兴趣，引导学生自主学习
在“自主、合作、探究”的学习方式中，自主是前提，如果没有学生个体充分地自主学习，合作、探究就无从谈起。“兴趣是最好的老师”，当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。如教学《斑羚飞渡》一课时，我将《泰坦尼克號》主题曲带入课堂教学，进行情境设置，营造悲壮气氛，学生的学习兴趣被激发起来，引发了他们对生命、对舍己为人的牺牲精神的深刻而独特的思考，接着我让学生快速阅读课文，回答“本文讲了一个怎样的故事？”“你受到怎样的启示？”学生通过复述文本，不但锻炼了口头表达能力，还准确把握了文章的主旨。此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。
四、开展小组合作学习，使学生学会自主学习习惯
我国古典教育名著《学记》中有句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见我们的祖辈就倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验以增加学习效率。因此，在课堂教学中应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。如教学《斑羚飞渡》一课时，我让学生按座位就近四人一组，讨论：“故事中什么地方最让你感动？为什么感动？”学生都能在组内发表自己的见解，集体交流时，以小组为单位，选派代表发言，课堂气氛非常活跃。
五、启发学生质疑，引导学生主动探究学习习惯
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”因此，教师应以学生为主体，给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、理解，并鼓励学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动探究的时间过程中掌握新知，培养创新能力，在质疑中最大限度地发掘学生提出的问题，我也没有急于回答，而是让学生共同探讨，学生通过阅读、讨论，得到了答案，这要比从老师的口中总结出来意义深远得多，体会深刻得多。
六、正确评价学生，让学生在体验成功中学习
《语文课程标准》在评价建议中指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这里的评价不是简单的表扬，而是善意而恰到好处的激励，能使学生不断品尝成功的快乐，能激发学生积极主动的情感。例如对差生则以鼓励为主，要求适当降低，对于优生则要求高一些，多鼓励他们去挖知识点，培养搜集资料、处理信息的能力，取得更大的成功。这样，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而增强学习的信心。
总之，在课程改革不断发展的今天，语文课不应该是“教教材”而是“用教材教”。教师作为课堂教学的组织者、引导者，应努力帮助学生积极主动地利用教材，让课堂教学焕发生命的活力，让每一个学生在自主、合作、探究学习中快乐地成长。
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