初中英语听说教学中高阶思维能力的培养探讨

陆连漂

摘要：新课改对教师和学生都提出了较高的要求。教师需要及时更新教学模式，深入探究和学习先进的教学理念，并依据学生的特点和学习情况，制订合适的教学方案。对于学生来说，在新式教学中，学生需要积极配合教师完成教学任务，在课堂中积极思考，与教师进行有效互动，同时要有一定的自主学习和探究能力。高阶思维能力是对学生内在潜力的挖掘，而完成对学生高阶思维的培养，需要教师和学生共同努力。

关键词：初中英语;听说教学中;高阶思维能力;培养探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在国际一体化趋势不断发展的时代，已经成为一门世界通用的语言，正是因为英语学科具有工具性学科的特点，所以每一个初中学生都要认真学习，熟练掌握英语知识的应用。初中阶段英语教学的主要目标是借助教学活动的开展，培养学生应用英语展开沟通交流的能力。教学的重点在于应用，而应用英语知识过程中，也需要学生按照英语国家的思考习惯展开对英语知识的学习。所以初中阶段的英语课程教学要紧紧围绕培养学生高阶思维能力来展教学活动。

一、认真做好问题设计

在培养学生英语高阶思维能力的教学活动中，认真做好问题设计是一项非常重要的教学活动，在教学活动中，只有借助问题的引导才能使学生的思维能力得到提高，所以初中英语教师要在备课环节结合教材内容，认真做好问题设计，借助问题为学生营造出良好的课堂教学氛围，使学生能够在问题的引领下积极参与到教师组织的教学活动中。目前教师在引导学生学习的过程中，习惯于直接向学生进行提问，提问的问题大多不具有开放性，只需要学生借助对阅读材料中关键词的分析，就能回答出此类问题，例如询问到某个地方需要多长时间使用“How long have the…？”这样的问题，由于问题不具备开放性的特点，学生思考这一问题的过程中，也不需要对此问题进行高阶思维，他们只需要仔细阅读材料内容就能找出问题的答案。所以目前教师教学过程中所提的问题很难实现培养学生高阶思维的目标。为了改善这一教学现状，初中英语教师要认真做好问题设计，积极向学生提出开放性的问题，引导学生对问题展开思考，以培养学生的听说能力为目标开展课堂教学活动。在对学生进行教学的过程中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以积极借助充满趣味性的动漫教学素材对学生展开教学活动，在学生观看了动漫之后，可以向学生提出问题，让学生思考动漫中的人物为什么要这样做？这样做会产生什么样的后果？只要教师能够认真引导学生结合自己对生活的理解和认知，利用自己所学音乐知识展开对话和交流，就能借助教学活动的开展实现培养学生高阶思维的教学目标，教师要发挥出自己在教学活动中的引领作用，使问题设计真正发挥出最大的功效。

二、采用思维导图，提高学生思维

在初中英语教学中，我们除了要教学生对教材内容进行细致的分析外，还需要强调课文的整体性，要让学生学会站在一个更高的角度去思考问题。为了达到这一效果，教师可以在课堂上采用思维导图的方式，引导学生掌握文章的整体结构，使学生在学习中能够将学到的知识进行整合，采用这种方式培养学生的概括能力，从而提高学生的英语思维能力。思维导图的一个重要作用就是把分散的知识点整合在一起，让学生有效地归纳其中的知识点，并在阅读中把握重点知识，同时对文章结构框架有一个更加清晰全面的了解。例如，在学生通读全文之后，教师要求其画出重点段落和句子，然后围绕关键疑问词How、Where、Who、Why等，将文章的每个部分用一两个关键词进行概括，通过这些关键词来构建独立清晰的思维导图，呈现文章的结构。这样学生不仅能够理解英语文章的句子，还对文章的段落排列也有了一定的认识。在学生自主写作的时候，也能够采用类似的方法。对于学生独立完成的思维导图，教师要加以分析和鼓励，尤其对一些做得比较好的同学，要加以表扬，以提高学生的学习积极性。在这种方式的学习下，学生有时间进行自主思考和学习。和以往教师的教学相比，学生的课堂主体地位得到凸显，学生自身的学习能力自然也会逐渐得到提高。

三、拓展读后活动，重视实践创造

教师应当根据阅读教学的实际内容而精心研究与设計读后活动。常见及实效的活动可以分为几类，如文本复述、文本缩写与文本改编，这一类与文本内容密切相关的读后活动都需要学生积极运作逻辑与创造性思维来完成，例如在文本复述中，学生需要再次审视文章的隐形脉络结构，把握关键要点而完成精炼的复述;而在文本改编中，学生可以根据文章的体裁形式，基于自身的生活经验与见闻认知而创造性发挥，组建相同题材、不同内容的文章，期间还可有效应用所学的阅读知识点，组织文章语句，提升内化与吸收。除这些之外，教师还可组织情景剧、即兴表演类的趣味化读后活动，这些活动在形式上具有一定的趣味特性，能激发学生的学习兴趣，而在其开展的方式上，则对学生的实践创造及综合语用能力培养具有较积极的意义。如学生在情景剧表演中能够基于对课文内容的创新思考完成情景剧的规划与极具新意的设计，并迁移所学知识而组建情境语句，顺利完成情境表演，在此期间，学生历经创造性思维的运作能达成对所学内容及知识较为系统化的回顾与巩固。

结束语

培养学生英语学科的高阶思维能力是初中英语教师教学过程中必须要重视的问题，为了使此项教学活动取得理想效果，初中英语教师要积极创造条件让学生参与到教学活动中来，借助问题做好对学生学习的引导，不断丰富课堂教学内容，积极为学生提出开放性问题，以此促进初中英语高阶思维能力培养教学活动的有效开展。

参考文献

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