张弥曼
摘要：在高中阶段，教师要对语法教学活动更加重视，并且让学生能够认识和体会到这一点，让学生的英语综合素质得到提高，让他们的英语成绩在原有的水平上进一步提升。教师需要将语法教学自然地融入整个教学过程中，并且能够将词汇学习、语法学习和阅读听说等能力的培养等自然地结合在一起。虽然语法内容的学习对于学生来说具有较强的挑战性，但是教师经过系统化的组织，可以降低英语学习的难度，让学生学习语法更加轻松。所以，教师作为语法教学活动的组织者和主导者，要对于学科知识的内容体系有清晰的梳理，让学生可以在教师的讲解和引导之下，系统化地掌握语法知识。高中英语教师要给学生提供更多语法练习的任务，让他们在感性认识的基础上，进一步进行归纳总结，让知识本身上升到理性层面，通过抽象概括等思维活动，提高学生对语法知识的掌握和应用水平。
关键词：高中英语;语法教学;有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中英语学习中，语法是非常重要的。这就要求高中英语教师一方面要重视语法教学工作，另一方面要加强教学改革，让学生在一种轻松高效的学习状态下学习语法，让他们更加清晰地理解语法知识结构，系统地掌握语法知识，配合着听说读写训练，提升其英语综合能力。
一、借助思维导图，掌握知识内容
高中英语的知识体系十分庞大，学生掌握知识具有一定的难度，因此，教师在讲解英语知识时要善于借助思维导图构建逻辑框架，帮助学生掌握知识点，这样能够帮助学生提高英语学习的效率与质量。教师可以应用思维导图的全新方式进行新课导入，全面调动学生的学习积极性。
如必修一Unit1 Friendship一课，教师可以在课前准备好思维导图的半成品，在课堂上与学生进行互动，一起完成。本节课的主要内容是《安妮日记》这本书，因此，在教学之前，教师首先为学生介绍整本书的逻辑结构，在学生了解背景之后，就能够提高学习的效率。然后，教师与学生一起进行整篇课文的学习，在学生弄懂整篇课文的意思之后，与学生一起对定语从句的相关知识进行学习，教师向学生发布任务：小组合作讨论找出本文出现的定语从句，并分析这些句子。在教师的指导下，学生自主阅读课文。在学生完成以后，教师与学生一起总结定语从句的用法。教师向学生提问：“你觉得一个定语从句包含什么内容？请说出来。”教师与学生一起拆分每个句子进行分析。教师提问：“定语从句的定义是什么呢？定语从句由哪几部分构成呢？定语从句的引导词有哪几个？”在教师的指导下，学生能够将所有知识点列在自己的笔记本上，有助于把握所有的知识内容。学生在共建思维导图的过程中也顺利地完成了对新知识的学习，丰富了自己的知识。
二、通过问题创设情境
教师要有意识地设计一些具有一定思考性的问题，为学生搭建自主探究学习的平台，但同时问题的难度也不能远远高于学生现有的知识水平。教师应根据教学内容和学生特点创设问题情境，为学生提供具体的活动场景和学习资源，从而顺利开展教学。教师设计的问题可以是相互联系的多个问题，也可以是一个具体的问题，还可以是一个学习任务。有效的教学情境能使学生的思维紧扣问题，让学生在提出、思考和解决问题的动态过程中占据学习的主导权，这样不仅能使学生将已有知识灵活运用于实际，还能使学生从中获得新的知识和能力。在英语教学中，创设合适的问题情境能培养学生的辩证思维能力，由内而外地激发学生的求知欲望，使学生把机械式地接受知识转化为自主探究学习知识，这有利于学生创造性思维的培养，能促使学生积极主动地学习英语语法。在讲述虚拟语气时，为了让学生体会虚拟语气中的动词形式，教师可以创设以下问题情境作为课堂的brainstorm，让学生初步了解虚拟语气。
T：I believe LiuXiang must be very talented in the 110-metre hurdle race，but has to meet with varieties of difficulties.If you were LiuXiang，what should you do to win the gold medal？（設置问题，激发学生的想象力，要求学生利用目标语法回答问题）S：If I were LiuXiang，I would not shy away from difficulties.When confronted with difficulty，I would make my efforts to get it over.在虚拟语气语法课中，教师可以列举具有趣味性的句子，让学生假设自己是主人公，设身处地地考虑问题，从而在轻松的氛围中学习和巩固虚拟语气的用法。教师应利用先进的教学技术与设备生动地设计问题情境，培养学生的听说能力，让学生在多种多样的问题互动中感受语法的魅力，进而更深入地掌握和使用语法规则。
三、引导学生合作学习探究目标任务
合作探究学习方式是激发学生对英语语法学习的兴趣并实现探究目标的重要途径。这种学习方式还可以促进学生沟通与交流，提升学生社会交往能力，加强学生合作意识，有效提升教学效率。引导学生运用合作探究进行语法学习的方式有多种，教师应当运用不同的方法调动学生对合作探究的积极性。学生可以合作分享的形式提升各自英语学习效率。例如，在“倒装的用法”这一语法知识的教学中，教师可引导学生以小组的形式开展学习。在基础知识教学完成后，教师对知识重点与难点进行整理，引导学生以小组讨论的形式根据教师所提语法重点进行针对性的练习。比如，教师可以设置“as引导让步状语从句时的倒装用法”“倒装在疑问句中的用法”或“重复倒装句型的例子”等任务，引导学生根据任务以小组合作的形式交流与学习。与此同时，教师以引导者身份随时对各组学生进行观察，及时指导，让他们更正，以实现任务驱动教学法的最大利用价值。
结束语
总之，高中英语语法教学活动需要教师发挥自身的主导作用，不断改革创新，从而有效降低学生语法学习的枯燥度，降低学习的难度，进一步加深他们对语法知识的理解，提高语法学习的积极性。
参考文献
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