小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

刘春倩

摘要：小学阶段是学生语言能力发展的关键期，但小学生知识储备有限，阅读量较低，因此，教师和家长要为学生选择合适的课外阅读材料，以激发学生的阅读习惯，提高他们的知识储备，进而促进其语文综合素养的逐步提升。基于此，以下对小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学;学生自主阅读能力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段的语文学习中，能够提升学生听、说、读、写能力的有效方法就是阅读，但许多学生的阅读能力还有待提高。在实际教学中，教师应以完成课本教学为前提，扩大学生的阅读范围，进行适当的、广泛性的课外阅读，以此提高学生的自主阅读能力，丰富学生的文化知识，提升其文化底蕴和综合素养。

一、利用教材内容，激发学生的阅读兴趣

小学生年龄较小，身心发展还不成熟，对学习内容注意力不够集中。语文教师要充分利用教材内容创新教学设计，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。小学语文教材内容丰富，包含多种类型的课文，如文言文、成语故事、故事性记叙文、散文、诗歌、古诗词等，丰富的内容给教师提供了许多教育资源。教师在教学设计上应不断地创新教学手段，可以利用多媒体、游戏等方式开展教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。兴趣能让学生逐渐增加阅读的需求量，让学生热爱阅读，体会到阅读带来的快乐。例如，统编版小学语文教材三年级上册的《大青树下的小学》这篇课文语言风格简洁、内容简单明了、故事主线清晰，生动形象地描述了小学校园中多民族学生的和谐共处的校园画面。此外，文中对环境描写也十分细致，对周围动植物的描写使用了拟人的修辞手法。学生通过阅读便能在眼前呈现清晰的画面感，感受到校园的和谐氛围和祖国的强大。这篇文章充满趣味性，可以快速激发学生的阅读兴趣，教师可以以学生的兴趣为基础，使用多媒体设备开展教学活动，在大屏幕上模拟文中的环境，将“大青树、五颜六色的花朵、蝴蝶”等直观地呈现在学生的眼前，激发他们的阅读兴趣，使学生犹如身临其境，并对文章的主旨和中心思想有自己独到的见解，进而促进学生语文综合素养的提升。

二、巧设导语，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。无论是进行课内阅读还是课外阅读，导语是引发学生阅读兴趣的开端，成功的导语能激发学生强烈的求知欲望。导语的形式是多样的，可以是一个令人深思的问题、一首抒情的小诗、一段精彩的片段、一个令人着迷的故事等。声情并茂、情景交融的导语能激起学生阅读课文的强烈欲望。如在教学《要下雨了》时，首先，出示一首关于天气的童谣并问学生对这些自然现象了解多少，让学生身临其境地思考，表达自己的见解，然后，使用多媒体展示夏天的美丽图片，让学生感受到夏天带给人们的幸福，然后得出结论

“夏天经常下雨，在下雨之前，动物们就活跃起来了，想知道小动物在做什么吗？”运用这样的导语，喚起学生探究知识的欲望。

三、强化方法指导，增强学生学习能力

在进行小学语文教学时，老师讲述并指导学生掌握有效的教学方式，可以让语文课堂的教学效果达到最佳，进而在很大程度上增强学生的阅读能力。小学生本身的思维与认知能力过于局限，阅读经历也比较少，所以，老师在引导学生进行阅读时，不要为学生讲述较为抽象和难以理解的阅读方式，但是需要在日常的教学工作当中逐渐渗入一些阅读方式的指导，让学生可以在阅读期间一步步掌握阅读的方法和技巧。此外，老师还需要掌握语文这门课程的基本特征，设计相应的思维情境，同时在这样的情境当中添加有些阅读练习的环节，鼓励学生开展自主学习，不断探究适合当下学生的阅读方式。比如，在讲解《穷人》这篇文章时，先让学生寻找课文中可以体现主人公思想感情的段落或语句，指引学生展开一些思考：文章中哪里可以体现出主人公的善良？请说出对于重点段落或语句的理解，同时寻找问题的答案。这时学生更好地解决这个问题，势必要结合上下文进行分析，寻找课文中能够体现主人公善良的语句并进行分析。这样引导阅读的方法，可以使学生理清阅读的思路与规律，进而提升其的阅读思维水平。

四、课内外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯

在小学语文高段教学中培养学生的自主阅读能力，教师应该重视培养学生良好的阅读习惯。学生只有在良好阅读习惯的支持下，才能更好地进行自主阅读，提高阅读效果和阅读效率，逐渐形成自主阅读能力。小学语文课内文本是有限的，为了更好地培养学生良好的阅读习惯，教师还应该引入一些符合小学生认知的课外文本，通过将课内外阅读的有机结合，更好地帮助学生形成良好的阅读习惯。例如，教师可以指导学生分三步进行阅读：一是做好课前准备工作，一般是先查阅课文的写作背景与作者的资料，自主阅读课文内容，多次阅读文本，将其读通顺，识记一些生字词，思考文章的分层，划出重点与难点语句，说出文章的大意，标注一些不解的问题等;二是课上认真听讲，跟着教师的思路学习文章，解决大部分问题，同时提出一些不解的问题，积极完成课后检测;三是根据教师的要求阅读课外文本，结合课文内容阅读，完成阅读任务等。

结束语

教师要运用多种形式引导学生积极主动地参与阅读，注重不同年级学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养，巧妙地突破重难点，这样学生就会喜欢阅读，语文课堂就会活起来，语文教学也会变得轻松高效。

参考文献

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[3]王占宝.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略[J].新课程（小学），2019（12）：159.