智慧课堂在小学教学实践中的应用策略研究

陈冬梅

摘要：对于小学阶段的学生来说，受身心发展影响，难以在课堂上集中精力进行学习，对于具有难度的数学知识也难以在短时间内掌握。这不仅对学生的学习提出了更高的要求，对教师的教学组织能力也提出了更高的要求。基于此，以下对智慧课堂在小学教学实践中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：智慧课堂;小学教学实践;应用策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高效课堂对于教师的顺利教学和学生的有效学习而言都有积极作用，对于教师来说，通过高效课堂可以利用有限的教学时间，完成教学任务，提高学生的学科素养。对于学生而言，在高效课堂中，可以更深入地了解知识，习得知识，进行知识系统的建构。因此，小学数学教师要打造高效课堂。

一、巧用课堂反馈，加强互动评价

小学生在学习活动中希望得到外界关注，教师的鼓励和表扬能带给学生更多的学习动力。针对这样的身心特点，教师在智慧课堂上进行小学数学课程教学时，要及时通过一系列教学监控工具，发现学生在学习过程中表现出来的优势，并且针对学生的学习过程进行客观评价，帮助学生找到自己的学习优势，进而鼓励学生发挥优势进行学习。在对学生进行鼓励性评价的过程中，要收集数学课堂教学的各种数据，通过课堂教学反馈，评估整体教学效果。在此基础上，教师从学生的学习状况、现阶段的进步、课堂参与程度等多个维度对学生进行评价，让学生在学习的各个环节中有针对性地改进。同时，教师还要构建多元化的评价主体，通过各主体对学生的评价使学生更加客观地认识自己，进而更好地改进自己的不足。最后，教师要借助课堂反馈加强教学反思，借助智慧课堂对自己的教学环节进行再回顾，发现课堂教学中存在的问题，在不断总结经验的过程中优化数学课程教学，使之更加适应学生的发展需要，更好地提高数学课程的教学质量和效率。

二、改变传统的教学模式

在小学数学智慧课堂上，教室布置任务之后，学生可以通过网络平台等进行知识的查阅和学习。在课堂学习中，教师要指导学生以问题为导向，进行问题的探究和解决，教师要改变传统的教学模式，让学生拥有更多的空间，选择与自己最相适应的学习方式，调动学生的学习热情。比如，在学习《圆锥的体积》这节课的时候，一般需要结合圆锥体图形进行其体积核算公式的讲解，对于小学生而言，圆锥体的绘画并不容易，教师可以结合平板，为学生呈现不同的圆锥体，节省了绘制圆柱体的时间，为知识的讲解、问题的探讨等提供了更多的时间，在智慧课堂中，实现了对有限教学时间的应用，从而可以提高教学质量。

三、利用现代技术提供清晰图象，构建智慧数学课堂

智慧课堂能够为教师提供先进的教育工具，弥补传统的文字表述和黑板作图低效、误差大的弊端。教师应该熟练操作各类数学工具软件，如Excel表格、希沃白板、几何画板、flash动画等，尽可能地将抽象、复杂的数学概念和模型清晰地呈现在学生眼前。而在小学数学中，几何问题与学生空间想象力和建模思想的形成息息相关，教师在電子教室中能够利用白板快速制作立体几何图形模型，利用好课堂的每一分钟，提高课堂教学效率。小学生也能够通过视觉对数学图形产生深刻印象，为下一步的学习作铺垫。以《圆柱与圆锥》的教学为例，受客观因素影响，学生无法真正完成“快速转动纸片以形成图形”的任务。为了让学生清晰地观察圆柱与圆锥的形成过程以及它们的切割面形状，教师可以利用希沃白板和几何画板亲自绘制圆柱与圆锥模型。学生从变化的线条中发现圆柱可以由矩形旋转360°得到，而圆锥则是由三角形旋转一周得到的。教师利用白板的截取功能向学生展示圆柱与圆锥的纵切面，学生能够在观察的基础上形成对圆柱与圆锥面积、体积的初步思考。小学生虽然缺乏成熟的空间想象力，但是却具有细致的观察能力，教师利用现代数学工具向学生展现真实的数学模型，能够使小学生逐渐提升自己的数学想象力。

四、视频演示助力理解数学概念，构建智慧数学课堂

在传统教学中，习题练习与学生的观察、联想通常是分开的，教师只关注学生“写”的过程，而忽略了小学生的思维特点和学习习惯。数学应用题除了考查小学生的公式运用能力，还考验学生的数学语言理解能力、逻辑推理能力、建模能力等，因而小学生必须具备数学综合能力。教师应该深入分析小学生的思维特点，了解学生的学情，通过设置相应的情境视频让小学生准确把握数学语言，使学生拨开迷雾、“识得庐山真面目”。教师应该通过视频引导学生进行应用题思考，发现数学语言的奥秘，从而独立自主地进行问题分析。例如在教学《用方程解决问题》一课时，“相遇问题”常常令学生头痛，学生对应用题中的抽象数学语言存在理解偏差，无法建立起文字与具体画面的联系，于是在求设未知数、列方程关系时频繁出现差错。这时教师可以通过多媒体播放“货车与客车同时从A、B两地相向出发，货车以80km/h的速度前行，客车以60km/h的速度前行，货车与客车在距离中点60米处相遇”的动画情境。学生从视频演示中明确“相向而行”的概念，从动态画面中理解题意，理清路程、时间、速度的关系，轻松解决较复杂的相遇问题。

结束语

在构建数学智慧课堂的过程中，教师要分清楚教学主次，不能顾此失彼，教师应该将信息技术作为教学的辅助手段，把学生的发展作为教学重点，使智慧课堂成为学生能力发展的好帮手。智慧课堂能够将抽象的数学知识形象化、具体化，增强小学生的数学学习兴趣，开拓学生的学习视野。

参考文献

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