刘兰
摘要：从我们小学初级升入到了初中后，学生们已经开始了一个新的初中学习成长阶段，学习中的任务与教学难度也随之开始有所大的变化，其中对于基础数学的认真学习将来也会越来越多地具有新的考验性，对此我校教师也非常需要根据实际教学情况及时调整新的教学方法，引导初中生尽快找到自己学习初中数学的正确学习道路，小组团队合作式的学习活动模式也也正是在这样的特殊境况中被充分运用体现在了初中部的数学学科教学中。
关键词：初中数学;小组合作;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学对我们生活的影响是方方面面的，学习数学不仅仅是掌握了计算能力，对于逻辑思维等的形成、提升也大有裨益，无论是出于应试教育的需要，还是为了提升自我思考能力，数学都是一门极其重要的学科。数学课程教学当中存在着形形色色的各种教学方法，其中学生小组教师合作互动学习这一模式在近年多以来用于初中语文数学的课程教学中越来越多地受到了人的关注。
1.初中阶段数学课程教学采用学生小组模式的必要性
数学教育是一门注重锻炼学生理性数学思维的一门学科，中学生需要掌握的知识点环环相扣，对某个知识点掌握不足，就会导致在接下来的学习中无法理解另一个新的知识点，学生需要一步步夯实基础，才能在数学的领域中稳步前行。由于当代数学这一学科本身的独殊特性，学生很容易在实际学习它的过程中因而感到枯燥，初中数学相比起小学来说，教学模式和难度都有所变化，学生对初中数学的接受和适应程度在很大程度上决定着他们在整个中学阶段学习数学能否顺利，这就要求教学者需要在教学模式上下功夫，想办法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。同时，随着新课改进程的推进，素质教育的培养进行得如火如荼，教育领域呼唤着更加新颖有效的教学模式，而小组合作学习方法正是一个很好的选择。
2.小组合作模式互动学习发展现状
在这种小组式与合作式的学习模式逐渐进入我国大众人的视野之后，很多数学教师都深刻认识和看到了它对于我国初中生的数学教学的重要意义，这种合作教学方式在我国初中生的数学教育课堂上越来越多地受到广泛性的运用。不过，受到各种因素的双重影響，这种合作学习方法模式在很多初中生的数学教学课堂中的引入应用并不那么顺利，观其引入应用后的现状分析可以不难发现，很多初中学校在将这种小组集体合作学习方法充分引入应用到很多初中生的数学教育课堂中后没有真正起到理想的课堂教学效果，原因主要在于当下很多初中生在数学课堂教学中对这种小组集体合作学习模式的有效运用仍然存在着的一系列不合理之处。
2.1太过形式化
初中阶段学生的学习任务比较重，需要学习的内容也很多，课程安排较满，于是数学课堂上的小组合作便分不到多少时间，有的老师还会将小组合作的任务布置下去，让学生在课后自行完成。这些小组合作学习通常只是让学生围坐到一块儿进行讨论，讨论结束后再由老师统一进行讲解。很多学生在交流讨论中不得章法，对于要讨论什么、该怎样讨论一头雾水，有些应在课后完成的讨论任务甚至会被学生抛诸脑后不去完成。至于讨论后统一讲解的流程，与传统教学模式比起来也是换汤不换药。这样的技术应用教育方式不仅浮于技术表面，更多的像是正在走个技术过场，教师和学者并没有真正对其投入更多心思，不但对部分学生的数学基础学习应用能力也从起点得不到有效提升，反而严重浪费了宝贵的各科学习准备时间。
2.2分组不合理
小组合作学习听起来很简单，实施起来却并不容易，如何分组就是一个需要教师仔细考量的问题。有的教师并没有准确理解小组合作学习的含义，看到”分组”二字就想当然地将学生按座位就近划分，殊不知在这样划分出来的各个小组中，学生们对知识的掌握参差不齐，很可能一个组都是优秀生，另一个组却都是对知识点掌握不多的学生，进行起合作来便是几家欢喜几家愁。而且这样简单粗暴的划分方式一般都比较稳定，学生座位没有发生变动的话，这样的搭配就会一直保持下去，学生之间的差距便越拉越大。
3.如何有效开展小组合作
3.1明确小组合作学习的目标
小组合作学习模式在初中数学课堂上流于表面主要是教师理解不当以及没有及时转变教学观念。倘若教师也把分组学习看做是单纯的讨论合作，也无怪学生不严肃看待这项学习任务了。初中数学教师应该正确理解小组合作的内涵，明确小组合作学习的目标，有针对性、目的性地对小组合作进行安排，向学生传达这项任务的意义，方能让小组合作学习避免形式化。
3.2科学、合理地进行分组
分组的目的是让学生通过少数人的交流、合作获得提升，科学、合理地进行分组是小组分组学习顺利进行的前提。科学、合理有序分组首先教师应该彻底摒弃按学生座位顺序分组的懒惰教学做法，教师首先应该仔细摸清班上每个学生各自的基础学习综合能力和对基础数学知识的正确掌握成熟程度，根据学生的性格、学习短板等，将学生搭配起来进行分组，保证各个小组的成员能够呈现出互补的状态，才能保证学生们能在合作中互帮互助，做到共同进步。
3.3教师要做到合理的指导
虽然课堂小组互动合作教学模式以广大学生教师为工作主体，可教师在其中也是不可或缺的，教师一定首先要时刻找准自己的工作定位，站好自己的工作岗，充分发挥自己在这一新型教学模式建设中的教学引导、管理协调作用，才能有效保障广大学生的良好学习效果。开展指导小组成员合作模式学习既同样需要一定的活动自由度，也同样需要各组教师合理的组织指导，教师组长应当明确告知各组学生如何在指导小组成员合作学习模式中进行学习，并在指导小组成员合作学习过程中仔细观察各组合作学习者的进度，对学生提出的问题及时进行反馈，引导学生在合作模式中增强合作意识。
结语
小组合作学习的模式的应用，不仅能够加强师生之间的情感，也能够实现对学生主观能动性培育，从而获得良好的课堂教学效果，教学者应当对初中数学教学现状进行思考，充分利用小组合作学习模式的优势。
参考文献
[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.
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