小学科学教学设计的规范化和学科化

陈继涨

摘要：随着我国教育的不断变革，科学在小学生的教学当中占据着越来越重要的地位，现阶段研究小学科学课堂教学内容是一件十分重要的事。教师们在教学过程中应当注重培养学生们的核心素养，合理的选择教学内容，科学设计教学计划。一直以来，教师们都知道应当将学生们作为课堂的主体，但是在实际教学过程中，大部分时间都是教师在讲课，并没有真正的发挥学生们的主体作用。科学的学习和人们的生活是十分密切的，学生们在学习科学的时候仅仅依靠科学书本知识是远远不足的，不能调动学生们的学习积极性。因此教师们应当思考如何设计小学科学教学内容，以此来让教学内容更加科学化和学科化，促使学生们更好的学习科学。如果教师们在教学过程中能够合理的设计教学内容将能够大大的提高学生们的学习兴趣，让学生们真正的爱上学习科学，融入科学课堂教学过程中，以此来提高课堂教学质量，推动我国科学教育事业的发展。

关键词：小学科学;教学设计;规范化和学科化;措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、科学合理设计问题

现阶段教师在给学生们设计问题的时候首先需要做好铺垫，为学生们提供相关资料，以此来激发学生们思考问题，教师们在启发学生们思考问题的时候应当为学生们指明方向，从而使得学生们能够根据教师的谈话内容以及所建立的问题情景来提出问题。对于提出的问题，其可以通过观察以及证据来证明得出答案才算是科学的问题。例如，在讲解完“水能溶解一些物质”这部分内容之后，教师们就可以给学生们提出不同物质在水中的溶解能力和溶解的速度与什么因素有关等一系列的问题。如果教师们在此过程中直接提出关于溶解学生们能够提出什么問题等类似的问题的时候，这些问题看起来开放性挺强，但是很难确定学生们的答案是否合理。因此，首先教师们应当给学生们建立一个情境，从而引导学生们围绕情境展开提问，以此来确定此次活动的方向。例如，现在已知溶解的含义，让学生们围绕将等量的食盐和高锰酸钾放入等量的水中出现什么现象进行探讨，学生们都知道这两种物质能够在水中溶解，但是它们的溶解情况以及溶解速率却有待探究。采用此种情景让学生们提出问题，能够有效地为学生们指明方向，从而确保学生们思考问题时的思路清晰准确，让学生们在符合逻辑的思维中开放性的提出问题，有效地提高学生们的学习效率，加强学生学科素养的提升。

二、确保学科教学的科学性

在小学科学进行作出假设的时候，要充分考虑到有关实验所需要的外部条件和环境以及收集必要信息的方式，之后才能进一步分析得出结果，通过结果判断假设是否正确。由于提出的假设是对一系列可能的结果进行猜测所得出的答案，另外假设是可以检验的，必须要通过一系列的证据事实来判断假设是否成立。因此，需要考虑相关问题当中关联的部分以及具体的实验方案来提出假设，以此来确保教学内容的科学性。例如，在假设种子发芽的必须条件时，就可以根据一定的生活经验来作出假设，可以假设必须要有土壤水温度阳光等等。最后再进行深入的思考，通过进一步探究可以发现存在部分种子即使没有土壤也可以进行生长，由此可以得出土壤并不是种子生长的必需因素。由于学生们的生活经验有限，以及学生们所学知识有限，教师们在假设制作过程中需要引导学生们从研究事物的对立面进行分析，以此来否定一些非必要的实验条件，从而使得学生们的学习具有针对性，让学生们真正的意识到假设并不能凭空想象需要依据某个事实进行提出，以此来切实有效的提高学生学习效率。

三、注重学生动手能力的提升

在动手操作环节当中，教师以及学生们的一系列行为都是围绕实验方案展开的，由于学生们的实验技能以及所具备的实验方法是有限的，因此也会对数据收集产生一定的影响。仅仅依靠让学生们从课外获取知识来完成整个实验是很难达到预期效果的。因此，这就需要教师们引导学生们完成整个实验过程，通过教师们对每个环节的示范，学生十分容易的就能够进行实验的操作，从而切实有效的提高学生的学科素养。例如，在开展过滤实验、测量浮力等这些实验的时候需要教师们亲自动手给学生们进行示范，以便于学生们更加容易上手。在这个过程中，大部分的学生都能够根据要求完成试验，但是也会存在个别学生做一些与本实验无关的内容，从而影响他人的学习。首先，师生在制定实验方案的之前需要明确所使用的材料以及具体的操作要求，甚至需要告诉学生们做实验过程中不可以使用的方法。其次，需要合理的给学生们分配小组，从而使得每个小组的实力均衡，提高学生们开展实验的质量。学生们在开展实验过程中难免会遇到一些问题，教师们们应当给予学生们一定的指导，从而帮助学生们更加高效的完成实验，确保整个教学活动的科学合理。

结束语

在小学科学课堂教学过程中，不仅包含课内的教学资源，还包含课外教学资源与课内教学资源相融合以及师生关系的平等等。教师们在教学过程中应当让每一位学生都能够有机会展示自己，提高自己的思维能力，从而确保教学设计的科学化和学科化，使学生们更加全面的发展，提高科学素质。

参考文献

[1]吴恋. 小学科学教学设计的规范化和学科化分析[J]. 小学科学（教师版），2017（10） ： 20.

[2] 赵永环. 探究小学科学教学设计的规范化和学科化[EB/J]. 教育现代化（电子版） ， 2017（9） ： 208.