浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

熊志春

摘要：随着新课改的不断发展与深入，小学语文阅读教学也进行了一定的改善。但在实际教学中，很多教师会直接分析和讲解文章，没有把学生的思维发展作为主要的教学内容。这些错误教学观念的存在，影响了小学语文阅读教学的正常开展，使得在课堂上提高学生阅读水平的效果并不理想。将问题教学法应用于小学语文阅读教学，有利于吸引学生的注意力，使学生集中精力听课，掌握更多的语文知识，帮助教师更好地开展课堂教学。基于此，本文章对问题教学法在小学语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：问题教学法;小学语;文阅读;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，问题教學法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率，进一步提高学生的阅读能力。

一、问题教学法的概述

问题是架接于学生与知识间的桥梁，是激发学生的内在动机的素材，是教师充分发挥主导作用的载体，是学生充分展示主体作用的工具。因此，新课程理念下，问题教学法伴随着对问题的研究孕育而萌生。首先，问题教学法中问题的设计需恰当而有效，既要让学生产生身临其境的感觉，又要达到启发、刺激的效能。其次，对于教师而言，不仅展现了提出问题的智慧，也充分体现了自身作为引导者、合作者的作用;对于学生而言，不仅能够积极主动地进行思考，还能亲历知识的产生和发展过程，获得切实的发展。

二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）把握提问时机

问题的提出要恰如其分。在学生没有完全集中注意力时，教师可以用一些有趣味的问题引导学生。比如，在学习《牛郎织女》时，教师如果发现学生注意力不集中，就可以提问：“织女是一个十分美丽的仙女，她为什么会被牛郎吸引呢？牛郎身上有哪些优点呢？”此时学生完全被问题所吸引。教师利用具有趣味性的问题，让学生集中注意力，从而提高了学生的学习效率。教师还可以利用多媒体设备呈现问题。多媒体设备能为学生呈现动态、立体的画面，能够调动学生的多种感官。在多媒体设备和教师问题的引导下，学生的学习热情被调动起来。比如，在讲解《将相和》一课时，教师发现学生注意力不集中，便可以为学生播放关于《将相和》的视频，并提出问题：为什么廉颇和蔺相如开始不和，最后又成了好兄弟？为了正确回答问题，学生会十分认真地观看视频。学生被牢牢吸引在课堂上，从而集中注意力思考教师的问题。

（二）应用问题教学法课中解决问题

小学阶段的学生思维能力、好奇心以及探索精神都较强，因此在语文阅读教学过程中可以利用问题激发学生的探索精神，并在提出问题后引导学生发表自己对问题的看法，再将学生进行分组，将看法相似的学生分为一组，这样可以保障学生在小组之间进行更好的交流。分组完成后，确保每个小组成员都能够各司其职，积极参与其中。例如：在教学《司马光》一课时，先给学生简单介绍一下故事内容，再引导学生想一想这个小朋友为什么会掉进缸里？如果不及时救出会出现什么样的情况？除了文中的描述，你还有什么办法可以解救他？在课堂教学中应用问题教学法引导学生边读边解决问题，同时让学生感受文中的教育意义，体会到遇到困难时，切莫慌张，沉着机智才会想出好办法。

（三）采用分步提问方式

在小学语文阅读课堂教学当中，想要有效地运用提问教学法，教师可立足于教学内容与学生的理解能力，分步递进式提问，从而让学生能够由易到难、逐渐深入地进行阅读学习。例如，在教学《四季》一文时，教师可以先问学生：“你们知道四季指的是哪四季吗？”学生会回答：“春、夏、秋、冬。”接着，教师继续问：“你们知道四季都有什么特点，或者能够代表不同季节的有哪些东西吗？”学生纷纷举手回答，有的学生说：“夏天热，冬天冷，春天和秋天比较凉爽。”有的学生说：“小草发芽就是春天，树叶落地就是秋天。”通过这样的发问，教师可以引入今天要学习的内容，首先让学生自行阅读课文，然后标出不认识的生字词。随后，教师可以学生：“通过阅读课文，你们会发现课文中出现了哪些景物，它们都代表了哪些季节？”学生回答：“课文里有尖尖的草芽代表了春天，圆圆的荷叶代表了夏天，谷穗代表了秋天，雪人代表了冬天。”学生回答完毕后，教师可以讲解课文内容和生字词，讲解完后，教师还可以问学生最喜欢哪个季节？为什么喜欢？通过这样的问答，可以更好地锻炼学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。

结束语

小学语文阅读课堂教学中，教师需要用更贴合学生喜好的教学方法和教学手段，这样才能够提高学生的学习效果和学习质量。教师必须深入研究教材，了解每名学生的个性特点，用更具有启发性、引导性的问题引导学生学习知识，发挥知识的激励性价值，充分挖掘学生的学习潜力。在问题的引导下，学生能主动思考问题，提高学习能力，从而进一步提升综合素质。

参考文献

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