级语文识字教学策略

潘玉阳

摘要：在语文识字教学实施的过程中，教師需要紧跟新课改的发展步伐，积极探索符合小学生认知基础的教育模式，保证所开展的教学活动能满足低年级小学生的学习需求，从而推动识字教学活动高效有序的进行。在识字教学的过程中，教师需要全面分析新课改背景下识字教学所面临的挑战，包括在学生学习和教师讲授等方面存在的问题。之后，从学生的实际需求出发，对具体的育人模式上进行合理优化，通过多种举措构建良好的教学环境，让学生在识字探索的过程中，进一步加深对汉字的理解和感悟，全面提高学生的汉字学习水平。基于此，本篇文章对小学低年级语文识字教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级;语文识字;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。

1小学语文低年级识字教学现状

新课改对小学阶段的识字教学提出了新的要求，教师要认识到学生汉字学习思想意识的有效启蒙，使学生具有端正、严谨的学习态度，同时也要重点关注学法的渗透，让学生能够自主地参与到汉字学习当中，在积累丰富汉字知识的同时，对语文学科进行深入的探究。目前，在识字教学具体实施的过程中，教学效果并不理想，可以说存在着一定的问题。首先，在思想观念上，教师仍然保持着传统的育人观念，将自己看作整个课堂的核心，对汉字内容进行灌输式讲授，而学生则负责机械地背诵和记忆。另外，在具体的育人方法上，教师单纯地对汉字的读音和写法进行灌输和讲授，导致学生的思维意识、识字方面的学习能力都因此而受到明显的不利影响。在明确当下所存在的教学问题之后，教师需要做的是关注学生的实际需求，并以新课改为目标导向，对识字教育的组织形式进行合理的优化。

2小学低年级语文识字教学策略

2.1学好拼音，树立自信

学习是多种感官的综合作用，视觉记字形、辨结构，听觉辨音。声音的记忆最原始，最持久，最直观。大声朗读是强化记忆的重要方式。因此，对于低年级学生来说，识字的前提是认读。学生会读后，教师可以通过多种方式的认读训练，不断强化学生的字音。但由于低年级学生很多生字都是会读不会写，使得学生很容易写错别字。在这一点上，拼音教学就显得尤为重要了。拼音教学能够使学生更容易认读字词，也是学生学会查字典的前提，而字典又是学生识字的最基本、最主要的工具书。利用字典识字，会为学生整个小学阶段的生字、词语学习提供有力保障。总之，拼音的学习会为学生识字开疆扩土，学生在大量的识记中感受汉字音韵美的同时，也能够领略到学习的快乐，树立起学习的自信心。

2.2教给学生识字方法

简单直白的知识灌输不仅不符合教育改革的要求，还严重打消了学生的参与积极性。对于识字教学来说，有效性教学要求教师将科学合理的学习方法教给学生，全面提升学生的识字能力，鼓励学生自主分析，丰富学生的识字途径，保障学生能够有所收获、有所成长。课堂教学氛围的营造最为关键，教学时间比较有限，教师需要利用有限的教学时间来营造良好的课堂氛围，始终与学生保持密切的联系。关注学生识字能力的提升速度以及培养要求，着眼于学生的成长轨迹，鼓励和引导学生的同时更好地彰显学生的主体地位。部分学生在识字的过程中会出现死记硬背的现象，学了前面忘了后面。这一点主要在于学生没有用心记忆，识字方法不够正确。教师则需要着眼于这一问题出现的根源，对学生进行反复的引导，鼓励学生掌握有效的识字学习策略以及良好的记忆方式，培养学生的学习自信心。让学生能够在与外界进行交流以及沟通的过程之中丰富个人的知识来源渠道，更好地完成知识输入和输出任务，这一点对学生的个性化成长以及发展都有非常重要的指导作用及优势。

2.3识字游戏化

小学低年级学生活泼好动，喜欢玩游戏，并在玩游戏的过程中获得相应的生活知识和经验。在教学过程中，教师利用游戏教学不仅可以开发学生的思维，还可以提高知识的吸收速度。因此，在识字教学中，教师可以根据学生的需求开展游戏，引导学生在游戏中学习知识，并将所学知识应用于游戏，从而达到良好的识字效果。

如在教学《小小的船》时，教师可以将本节课的生字制作成卡片，利用卡片展开游戏。教师可以随机抽取卡片，由学生以抢答的方式回答卡片上的生字。这样的方式不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以活跃气氛，使学生对抢答的过程记忆深刻。除此之外，教师还可以利用网络搜索与本节课生词有关的字谜，然后引导学生猜字。这样的方式能激发学生的学习的兴趣，使学生感受到学习乐趣。

结束语

总而言之，识字教学不应该是一种枯燥、机械的学习，而应该联系生活实际，站在学生的角度去考虑，结合新课程标准下提出的要求，这一理论和陶行知的教育思想是吻合的，因此我们应充分利用生活中的一切，更好地完成识字教学。

参考文献

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