王影
摘要：课堂讨论法其不仅能够转变学生的学习态度，使其拥有积极交往、勇于探索的学习品质，还能深化学生对知识的理解和记忆，并达成运用知识的学习目标，最终实现新课改对物理教学的要求。因此，课堂讨论法很具有探究价值，同时，也是推动物理教学发展的有效路径。
关键词：课堂讨论法 初中物理教学 应用 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理学科在初中时期属于新增设的科目，学生对于物理学习有着十分浓厚的兴趣，作为一个理科性科目，物理学科具有很强的逻辑性，对于学生抽象思维能力的要求较高。物理学科的学习对于学生思维能力的提升很有帮助，学生在学习的过程要积极主动地进行思考，通过观察现象，发现其中的规律，进而提升学生的学科思维能力。在初中物理教学过程中教师要进行教学方式的创新，选择科学合理的方法开展教学工作，培养学生的物理学习兴趣，让学生了解物理学科所具有的魅力，为学生今后的物理学习奠定良好的基础。
一、创设教学情境，明确讨论问题
想要对课堂讨论法进行灵活的应用，并使其发挥最好的效益，教师要通过对教材的深入把握，以及对学生的身心发展规律的掌握，设计出合理、有趣的教学情境，使学生拥有学习的积极性和兴趣，让学生不再排斥物理学习，并能够主动参与到物理的教学活动之中。因此，教师要善于挖掘出与物理知识有关联的生活实例、物理实验等，并将其引入到日常教学过程中，以此为学生创设出学习情境。这样不仅使学生有了积极思考的动力，还能促进其发现新的问题，从而实现知识的内化和巩固。例如，在教学“乐音的特征”时，教师可以为学生播放一段由各种乐器参与演奏的音乐，让学生思考：“这段音乐中都有哪些乐器的声音？”这样不仅让学生在音乐的熏陶下，一下子有了学习的兴趣，还纷纷对乐器的音色进行了讨论，从而回答出教师的提问。教师接着追问：“你们是如何辨别哪一种声音是由哪一种乐器发出来的呢？”可能学生一时之间无法得出“乐音的特性”这一概念，但教师可以对其进行有效的引导：“为什么有些男生的声音特别粗犷，而有的又比较细腻呢？或者有些高音你唱不上去，有些人却能很轻松地唱完呢？”通过设问让学生认识到每个人的声音都是有一定特征的，从而总结出“音调、音色”的定理。最后，教师再引导学生讨论音调、音色的不同是由什么确定的，从而引出需要讨论的问题。
二、重视实践的作用，激发学生的实验激情
物理学科和化学学科一样，都是一門以实验为基础的学科，因此，教师在初中教学中必须重视物理实验的作用，通过物理实验提高学生的动手能力，让学生对物理知识充满好奇，从而产生主动学习知识的欲望。教师可以邀请学生共同参与实验的设计和组织过程，让学生开动脑筋，培养学生的探究意识。因此，教师应当以教材中的物理知识为主要线索，向学生抛出问题，准备好实验器材，设计实验环节和步骤，充分发挥物理探究教学的作用。比如，教学高中物理人教版《镜面成像》这一章节时，教师可以为学生带来一面镜子并提出问题：“同学们，请仔细观察镜子当中的你们和实际生活当中的你们有何不同？镜子当中的左右手顺序和实际左右手顺序是相同还是相反的？镜子为什么可以照出人像？”以上这些问题，教师应当给予学生五分钟左右的时间进行课堂讨论，在讨论之后，以小组为单位让一名学生代表小组表达观点。这样的方式可以提高物理教学的实践性，从而总结出本章重要的知识点，即物体的平面成像原理。除了教材中规定的实验，教师和学生还可以共同对实验环节和步骤进行改造和设计，探索出更多的物理问题。通过物理实验，学生对物理知识更加感兴趣，有利于提高学生的物理学科综合素养。
三、鼓励学生提问，引导学生思考
初中时期的物理学习重在培养学生的创造性思维，教师单一的讲解和学生被动的接收对于学生理解和掌握物理知识是极其不利的，在日常教学过程中，教师要鼓励和提倡学生进行提问，这样教师才能够及时了解学生存在的问题，有针对性地进行教学方式的调整。师生之间的互动可以培养学生的思维，提升学生的理解能力，这对学生后序的物理学习是十分重要的。在教师在课堂上要给学生留出足够的空间，让学生思考，对于学生的问题要耐心解答，不能挫伤学生的学习积极性，在学生提出问题不合理的时候，教师不能批评学生，而是要肯定学生提出问题的勇气，引导学生改正自己的不足，只有这样才能够提升学生的学习积极性，让学生的批判性思维得到发展，提升学生的学科思维能力，培养学生的物理学科核心素养。
四、及时反馈练习，巩固讨论成果
为了进一步巩固学生讨论的成果，使课堂教学效果得到全面的提升，在小组合作探究活动结束之后，教师要及时进行补充说明，使最终的结论更加全面、准确，并为学生设计相应的练习、训练，强化学生对知识的理解和把握。例如，“光的折射”合作探究结束后，教师可以对结论进行罗列，加深学生对折射现象发生规律的记忆。紧接着教师可以提问：“日常生活中有哪些光的折射现象？”让学生结合生活情况对知识进行运用。利用问题的回答情况进行教学反馈，能够让教师准确地把握学生的实际学习情况，进而做出相应的教学调整，促使学生对本节知识内容有深入的理解。
结束语
在初中物理教学中使用课堂讨论学习模式，教师应当在教学中融入生活化的元素，重视实践的作用，激发学生的实验激情，发挥主导作用，提升教学实效性，使合作探究学习能够真正地发挥自身的作用。
参考文献
[1]江大伟.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2021，{4}（02）：58.
[2]康玉雪.课堂讨论法在初中物理教学中的应用探讨[J].新课程，2020，{4}（52）：211.
[3]王明强.课堂讨论法在初中物理教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2020，{4}（12）：79.
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