核心素养下的小学语文教学探究

周颖

摘要：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展所必需的能力和品格，随着新课改的不断深入推行，越来越多的教师认识到核心素养的重要性，并在教学中有意识地加强对学生核心素养的培养。文章先全面分析了小学语文核心素养的内涵和培养原则，并结合教学实例，从语言能力、思维能力、审美能力和文化品质四 个方面细致分析了在核心素养视角下的小学语文课堂的具体教学优化策略。

关键词：核心素养;小学语文;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学语文教学课堂中，教师应遵循新课改下的教学理念，致力于对学生语文核心素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实的学习基础。通过基于核心素养下的多样化教学方式，培养学生的语文自主学习意识与能力，让学生能够在对语文知识的学习过程中，不断加深对语文知识深意的探究，有效地进行对语文知识的自主学习，逐渐形成自身良好的核心素养，提高教师语文教学的实效性。避免学生在传统的小学语文教学课堂中，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，从而使学生能够真正掌握语文知识。接下来，本文对基于核心素养的小学语文教学做如下探究。

一、语文核心素养的内涵和培养原则

（一）小学语文核心素养的内涵就现阶段来讲，我国尚未统一核心素养的概念内容，往往由各学科具体课程来承担部分核心素养的培养工作。因此，明确语文学科的核心素养内容，是对学生进行培养的首要任务。结合语文学科的课程性质和价值，我们可从以下方面进行分析：

1.语言能力。语言文字是语文学科的基础要素，核心素养要求通过语文教学活动的实施，对学生语言文字的积累与运用能力进行培养。语言能力与语感能力、阅读能力等有十分密切的关系，互相影响促进。通过培养学生的语言能力，有助于改善學生后续语文学习的效果。

2.思维能力。语文学习过程中，要求学生能够熟练掌握语文学习的基本方法，逐步构建起语文学习习惯。同时，通过持续的引导和训练，达到思维能力发展的目的。思维能力具有较强的综合性，涵盖语文学习的多个环节，如阅读、写作等。课堂教学实践中，教师需培养学生的自主学习习惯，鼓励学生通过文本阅读，深入体会文本内容与情感，且能够针对某一句子或段落提出疑难问题。学生通过与同学、教师互相交流与启发，提高自身的能力素养。

3.审美能力。语文学科的人文气息浓厚，教材文本兼具语言美、思想美等审美要素。语文教师需充分凸显学生审美者的角色，通过教学方案的合理设计，激发学生的探究欲望，沉浸于文本情境中，深刻感知作品的文字和思想之美，培养和发展学生的审美情趣。此外，通过培养学生的审美能力，有助于学生个性的发展以及健全人格的培养。

4.文化品质。语文课程学习过程中，教师需生动讲解与传播中华传统文化，帮助学生构建文化认同感、自信感，进而主动发扬传统文化。立德树人背景下，育人是语文学科的重要职能，教师既要通过文本解读与情感熏陶，促进学生人格的健康发展，又要通过深入解读传统文化，强化学生文化自信，让学生自觉传递传统文化。

（二）小学语文核心素养的培养原则

1. 动态性。核心素养涵盖的内容较多，难以于朝夕之间完成培养目标。教师需依据循序渐进的教学理念的指导，充分考虑学生的认知特点与发展需求，合理设计培养方案。同时，密切关注学生核心素养的建构与发展状况，动态调整和优化教学策略。

2.主体性。核心素养培养过程中，学生的学习态度、学习动机发挥着关键作用。若教师依然主导课堂活动，学生难以深度参与，将会影响学生情感兴趣的激发，不利于学生提升能力素养。因此，语文教师要彻底转变教学观念和模式，增强语文课堂的吸引力和感染力，凸显学生课堂主体地位的同时，加快学生对新旧知识经验的融合与建构，切实改善核心素养的培养效果。

二、核心素养视角下小学语文课堂教学的具体优化策略

1.构建教学情境，强化乐学意识基于核心素养的小学语文教学课堂中，教师应将学生作为学习的主体者，充分发挥出自身的教学指导作用，使学生能够将自身的语文思维，融入对语文知识的学习之中，提高学生的语文学科素养与学习效果。教师可以根据课本中的语文教学内容，为学生构建趣味化教学情境，强化学生的乐学意识，使学生能够带着兴趣学习，自主且积极地进行语文知识的学习，加强学生对语文知识的理解，潜移默化地增强学生的语文学科素养，并提高教师的语文教学效果。

2.强化朗读训练，培养语言能力对于枯燥的语文知识，小学生难以形成学习兴趣，这是导致学生语文学习效果低下的根本原因。针对这种不良学习现象，教师可以以核心素养为教学导向，通过强化对学生的朗读训练，使学生从朗读中切身感受课文的思想，活跃课堂中的语文学习氛围，引导学生发现语文知识的学习魅力，培养学生的语言能力与核心素养。以此，使学生能够越来越愿意学习语文知识，强化自身对课文中作者思想的理解，促使学生语文学习能力的不断提升。

3.开展合作学习，提升探究能力学习，是学生自己探究知识、学习知识、掌握知识的过程，其核心是学生自身。在核心素养下的小学语文课堂教学中，教师同样要尊重学生的学习主体地位，引导学生自主学习语文知识，促使学生的语文学习得到个性化发展。以组织学生进行小组合作学习的方式，激发学生的自主学习兴趣，使每个学生都能尽情展示出自身的语文学习能力，与小组中的其他学生进行有效的学习交流，提高学生的自主探究学习能力，使学生能够逐步增强自身的语文核心素养，将课本中的语文知识高效地掌握在脑海中。

总结

由此可见，基于核心素养的教学背景下，创新对学生的语文教学方式，能够成功为学生构建高效的小学语文课堂。不仅能够贯彻落实对学生的素质教育，实现寓教于乐的教学理念，强化对学生的语文教学效果，还能使学生从中全面提高自身的语文学科素养与能力，使学生朝着更高层次的学习方向良好发展。

参考文献

[1] 马银平 . 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]. 中国校外教育（ 下旬刊） ，2019（ 2） ： 137.

[2] 吴雪玲 . 君子之行，始于诗情间 - 核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J]. 读与写（ 教育教学刊） ，2019（ 3） ： 129.