小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

蒋婷婷

摘要：语文教学是小学语文教学中的核心学科，小学语文能够 帮助学生提高语文素养培养学生该有的文学技能，为了更好的帮助学生完成学习要求首先需要改变原有的教学内容和教学形式。在语文课堂中融入情感教育内容，让学生能够更好的感同身受，通过情景交融来了解课文内容，更好的理解文章情感，同时充分调动学生的学习热情。

关键词：小学语文;情感教育;实施策略;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情感教育能够给课堂营造出轻松的学习氛围，同时改变原有抽象的教学形式，给文字赋予情感，让学生在设定的情感情境中完成学习。情感教育同时也丰富课堂教学形式，给语文课堂增加了新鲜感，让学生更愿意参与到课堂教学中，在教学中不断提高自身的情感理解和语文能力。

一、结合课本内容找出情感因素

小学语文课本中的文章内容都是比较简单的，适合小学生阅读理解的内容，大多数都是通过一些简单事物来抒发出作者的感受，在这些课文中有很多课文是传达了作者正面情感的。这个时候教师就需要在课前找出这样的课文并挖掘出课文中作者所要表达的情感，在教学过程中教师就可以引导学生一步步找出文章中存在的情感因素，让学生能和作者产生情感上的共鸣。在课文理解的基础上能够学会站在作者的角度去思考问题，给了学生更多思考的空间，也让学生能够表达出自己的想法，融入进自己的情感理解。

例如：在学习课文《猫》这篇课本的时候，教师就可以让学生结合自己在生活中所见过的猫咪形象来体验作者文字中所写的猫的可爱。对于有些家里养猫的学生来说，能够更轻松的通过情感教育找出课文中作者对猫所蕴含的情感，教师还可以在这篇课文的基础上给学生进行延展。让学生根据自己对猫咪的情感，喜爱、害怕、好奇等等多种情感来写一篇关于“猫”的作文，通过课文的学习，以及情感教学教会学生如何进行情感理解和表达情感，提高学生作文的真实性让学生的文章更具有感染力。

二、创设相应语文情感教学情境

根据教材中的课文内容来创设出相应的语文情感教学情境，是让学生快速进入到语文学习状态的有效方式之一，对于小学学生来说，生活经历较为匮乏，很多时候可能无法领会到课文中作者的丰富情感。这个时候教师就需要带领学生进入到课文所创设的情境中，让学生产生代入感，让学生通过亲身实践来实现沉浸式教学，能够给学生留下更深刻的印象。在课堂中教师可以采取小游戏、提问互动、小组讨论等多种教学形式来为学生创设教学情境，通过增加学生参与感和积极性的方式来开展情感教学。在教学情境的创设下能够发挥出情感教学的最大优势，学生之间可以通过相互的沟通，碰撞出思维的火花，最终得到多种情感的理解。

例如：在学习课文《乡下人家》这篇课文的时候，教师可以在课前准备一些当地特色的景物如：建筑、花草等的图片，让学生根据图片来猜出景物的名称。让学生在这样的提问中唤起对家乡的回忆，快速进入到课文的情感语境中，在这样的状态下学生更能够读懂《乡下人家》这篇课文中作者所表达的情感。教师还可以先对课文内容进行大致的分析，引导学生对课文的写作顺序、手法、内容进行分析，最后教师让学生就课文所表达的中心思想进行讨论。学生在对课文有了一定掌握后，就能够集合分析内容以及自己的理解，得到课文的中心思想。在小组分享交流后总结出文章的中心思想。这样将自主学习和情感教学结合的教学方式，可以培养出学生的独立学习能力，学生能够在课堂中掌握到语文思维，在日后阅读其他文章时，利用情感教学创设情境的方式来得到文章的中心思想。

三、结合多媒体来开展情感教学

比起单纯的课堂讲解、视频和图片的形式更能吸引学生的注意力，同时视频和图片能够更好传达出情感，教师可以在语文课堂中利用多媒体来开展情感教学。尤其是在遇到一些难以理解的课文时，利用多媒体就能够让抽象的文字变得清晰易懂，将课文转换成视频、图片、音频的形式来辅助学生理解，可以让更快更容易的理解到文字所传递的情感。

例如：在学习《走月亮》这篇课文中，描述了作者和阿妈一次“走月亮”的经历。在学习这篇文章的时候，很多学生对于“走月亮”这个事情不够理解，这个时候教师就可以让学生对课文进行浏览同时借助视频播放一段“走月亮”的视频。让学生通过这两种方式理解到“走月亮”就是在月亮下走路，只是文中作者自己的一种比喻。同时也让学生更加好奇作者这样比喻的原因，激发出学生对课文剧情发展的好奇，学生在了解了“走月亮”的含义后，也能够理解我对“阿妈”的感情，以及“走月亮”对作者的特别之处。

结束语

情感教育对于小学语文教学来说十分有帮助，情感教育能够学生更好的掌握情感表达，让学生能够充分理解语文课文中作者所表达的不同情感，正确掌握文章的中心思想。可以说情感教育是语文教学的好帮手，教师可以尝试在多种教学形式中融入情感教育，帮助学生更好的理解课文内容，提升语文课堂效率。

参考文献

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