吴永迪 陈希
摘要：实验是链接生物理论与实践的桥梁。为了落实生物核心素养的要求，高考生物实验的试题主要考查考生实验设计、实验结果预测及原因分析，结论推测等方面的能力，以此来检测学生的探究能力和科学思维等。教师要在思想上重视生物实验教学，注重培养学生的语言组织能力、实验设计能力，重视实验操作，并充分利用多媒体进行教学。
关键词：高考 生物实验 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验是链接生物理论与实践的桥梁。为了落实生物核心素养的要求，高考生物实验的试题主要考查考生实验设计、实验结果预测及原因分析，结论推测等方面的能力，以此来检测学生的探究能力和科学思维等。尤其是“实验设计”类考题，对考生语言组织能力要求非常高，难度大，往往是理科生决胜的关键。2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与大纲比较，课程标准从以往的只关注教师教学转向关注课程实施过程，提到了生物教学的三维目标，重视实验探究，将生物实验能力及科学素养更加细化，实践性更强，教师的发挥空间更大。课程标准的改变，将大大改善中学生物教学中不重视实验和实际操作的现状，逐渐摈弃单纯“背”、“记”实验的行为，真正督促学校生物实验教学的有效开展，也对实验教学提出更高的要求。作为一线教师，结合自己教学的实际，我对高中生物实验教学策略提出一些建议。
一、思想上重视实验教学
教师重视实验教学，不光重视生物考试大纲中涉及的19个必修部分的实验，还应重视生物学发展史中所涉及的实验。教师教学时将实验与课本知识相结合可以提高知识的实用性，帮助学生深刻理解生物学的基本原理、规律，形成规范、严谨的思维方法。[1]
实验既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生主动参与学习过程，在探究中习得生物学知识，养成理性思维的习惯。实验能充分发挥学生探究学习精神，培养他们多方面的能力。思想影响着行动，教师只有在思想上认识到实验对于高中生学习生物的重要性，才能教好实验，从而也影响学生，学好实验。兴趣是最好的老师，学生重视、喜欢生物实验，能帮助他们更好、更快学习理论知识，从感性认识上升到理性认识，并且可以培养他们动手能力、探究能力和创造力，提升他们解决、分析问题的能力，同时还能体会学习带来的愉悦感。
二、注重培养学生的语言组织能力
生物学科的考查分为选择题和非选择题，后者尤其在实验考查部分对学生的语言组织能力要求较高，学生不光要能理解题意，会做题，还要能用准确、严谨的语言表达出来。考题中关于实验原因的分析、结果的预测、结论的推断等，都需要用文字表达出来，尤其是近年来“实验设计”一类题目的出现，对考生的语言功底提出了更高的要求，侧重学生能力的考查，这无形中加大试题的难度和区分度，体现了高考选拔性功能。
培养学生语言组织能力，教师在教学时应立足于课本，重视课本，让学生充分利用课本的语言来答题，并灵活应变，学会知识的迁移。同时，在实验教学中，教师要舍得花时间让学生在课堂上表达、交流，以此来提高学生的实验设计能力和语言组织能力，也达到了知识的迁移和内化的目的。
三、注重培养学生实验设计的能力
通过对高考生物全国卷的分析，实验设计类题目往往要求学生根据所给情境、实验材料等，自行设计实验来进行探究或验证实验结论，这不光对考生的语言功底提出更高的要求，同时也大大提升试题的难度和区分度，达到了高考选拔人才的要求。
教师要敢于放手，通过设置不同的情景，让学生利用现有知识，以个人或小组为单位来设计实验，要求写清实验思路，预测实验可能的结果，以及推断实验结论，并在课堂上表达、交流，以此来提高学生的实验设计能力和科学探究能力。
同时，利用课堂让学生们进行交流，取长补短，逐步完善本人或本组的实验方案，理清实验思路，并对可能出现的实验结果进行分析，从而得出结论。同时，不同小组的分享，不同的设计思路，可以丰富学生的知识库，增长其见识，帮助学生们寻找最优方案，也更加深了学生对知识的理解，以及提升实验设计能力，轻松应对高考中实验设计题。
四、重视实验操作
实践是检验真理的唯一标准。实验操作是学生获取生物知识的一种非常重要的途径。重视实验操作，不光重视学生的分组实验，也要重视课堂上教师或学生的演示实验[2]。学生通过亲自动手或观察他人做实验，可以充分体验生物学习的乐趣，缓冲相对枯燥的理论学习时间，同时，也能认同知识的准确性和真实性。
实验过程中，除了动手外，教师应鼓励学生进行积极思考，知其然，也要知其所以然，做到能观察并准确描述实验现象，了解其原因，并准确分析实验结论，培养学生提出或发现问题，分析、解决问题的能力，激发学生的灵感，培养学生创新精神和合作意识。若遇到实验现象不明显或与实验预期不同的情况，学生能分析其中的原因，敢于质疑，不怕失败，重复做实验。通过实际操作和独立的思考，学生能更轻松、更深刻的理解实验内容，轻松应战高考。
五、充分利用多媒体进行教学
生物实验包括生物考试大纲中涉及到19个必修部分的实验，还有生物学发展史中所涉及的实验。高考考查后者的频率非常高，但是这些实验往往因为实验设备要求较高，或实验时间过长，或实验技能要求过高等，在绝大数中学还无法正常开展。如果教师采用讲授法直接进行教学，不仅枯燥，而且学生也不易理解，更不容易掌握。
教师在对生物学发展史中涉及的实验进行教学时，可以充分利用多媒体，搜集合适的图片来展示实验的过程和结果，也可搜集或制作Flash动画，来演示实验过程，或者制作微课，拍摄短视频来进行实验教学。这样可以丰富教师的教学方式，也能激发学生学习的热情和兴趣，达到事半功倍的效果。学生在充理解生物发展史中的实验后，更加能认同生物的理论知识的准确性和真实性。
总之，高考是为高校选拔人才服务的，具有一定的难度和区分度。教师要充分重视生物实验教学，注重实验的实际操作，积极培养学生的设计实验和动手能力，特别注重培养学生的生物语言组织能力，方能让考生在生物学科考试中游刃有余。
参考文献
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016，（第21期）.
[2]余珊珊，張新亮.高中生物教学中实验教学重要性策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（第3期）.
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