殷宪敏
摘要：在现代教学水平不断提升的背景下，融合信息技术有助于推动初中物理教学实现深化改革目标，并为其改革进程的进一步发展提供可靠支持。现阶段很多初中物理教师在尝试将信息技术应用到物理教学当中，希望改善传统教学模式中存在的弊端。在教学实践中，信息技术应用的效果如何，在很大程度上决定着初中物理课堂的教学效果。
关键词：初中物理;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代的革新带动了教学领域的发展，信息技术也被应用到了不同阶段的教学工作中，改善了传统教育模式带来的不良影响。而初中物理教师也逐渐意识到了信息技术的优势，并尝试应用信息技术提升物理教学质量。实践证明，将信息技术应用到初中物理教学当中去，可以极大地调动学生的学习积极性，让物理学习不再是艰难的事情。同时，信息技术还能够推动初中物理教学的进一步发展，在改善教学效果、提升教学效率等方面能够发挥重要作用。
一、注重课堂导入环节
很长一段时间以来，初中物理教师都习惯“单刀直入”地导入教学环节，这就需要学生立刻进入紧张的物理学习状态，这也是很多学生认为物理课堂学习氛围十分压抑的原因。这种导入方式不利于调动学生的学习积极性，影响课堂教学的效果。学生的学习兴趣对于任何科目的学习来说都具有至关重要的作用，只有学生对一门科目的学习有兴趣，他才能积极主动地进入学习状态，这样取得的学习效果相比于灌输式教学模式要好得多。为此，教师必须认识到培养学生物理学习兴趣的重要性，并利用信息技术改善课堂导入环节的弊端。教师可以在课堂教学开始前通过多媒体设备给学生播放一些与物理相关的视频，从而将学生的注意力转移到物理课堂学习当中来，引导学生从不同角度看待物理学科，还能够有效拓展学生的知识面。另外，教师还可以应用多媒体技术将物理知识和学生的实际生活结合起来，引进生活中的案例，使得学生体会到物理知识的实用性。而引进生活案例也能利用学生熟悉的事物帮助学生进入学习状态。
二、借助信息技术强化学生理论认知
初中物理教学的根本目的在于培养学生自主探究复杂物理现象的能力，帮助学生加深与巩固课堂所学知识。信息息技术的合理运用，可以使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解。
对于综合实践能力较强的优等生而言，教师可以充分利用信息技术录制具有提高性质的短视频，要求学生在课余时间独立解决相关问题。但需要注意的是，教师应有意识地将问题进行合理划分，设计前几个问题时应涵盖物理概念、定理、公式等基础知识，在最后一个问题中融合难度相对较高的综合性要素，鼓励优等生在课余时间结合短视频的内容独立探索问题的答案，以此充分实现“培优”的教学目标。面对学习能力较为匮乏的学生，由于其物理基础较为薄弱，对基本概念的理解也较为浅显，尚不具备完整构建物理知识体系的能力，因此教师在设计前几个问题时，应侧重于较为基础的概念性知识点。与此同时，教师还可以在录制短视频的过程中，着重向学生讲解难以理解的知识点，譬如焦距概念及測焦距的方法、压强概念及压强的计算方法、功的概念及功的计算方法、功率以及机械效率等内容。不同物理概念之间原本就具有较强的关联性，因而教师应充分利用短视频带领学生重新梳理与总结各章节涉及的知识点，引导学生将新知识与旧知识进行有机融合，并将其构建为完整的物理理论知识体系，真正意义上提高学生的物理知识水平。信息息技术的合理运用，可以使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解。
在平时的教学中，我们会碰到有些知识比较抽象，受实验条件等影响用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。信息技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。
比如在研究”滑动变阻器改变电流”时，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。
三、利用信息技术查缺、巩固、测验，提高学习成绩
当教师在课堂上借助信息技术将物理基本概念讲清后，在下一步的教学中，学生需要借助习题来体验物理知识在现实生活中的运用。学生在做题过程中，几乎每天都会出错，而这类错误也容易在以后的考试中使学生丢分。信息技术可以用大数据的形式记录、统计学生犯过的错误，从而在接下来的训练中有针对性地推出新的习题，借以检验学生是否已经将知识盲点补齐。这是查缺和巩固两个环节。传统的单元测验试题都是相同的，这就无法保证对每一名同学的针对性。而利用信息技术进行的单元测验则可以根据每个学生在前一阶段学习的不同情况出不一样的题，这样就更有利于准确地检验该生在这一阶段的学习效果。当然，这是纵向比较。教师若想横向比较班上同学的物理成绩，可以再举行一次同样试题的单元考查。这是测验这一环节。信息技术能将全国甚至全世界的学生连接起来。学生可以利用这一技术同外地的学生展开物理竞赛，此类竞赛规模可大可小，既可以是短时间内针对几个题目甚至是一个题目的，也可以是模拟考试时间为限针对一份试卷的。总之，此类竞赛能够激发学生的竞争心理，让其知道自己的物理成绩在全国是处在一个什么样的水平。学生如果长期进行此类训练，物理成绩一定会加速提升。
总而言之，在信息技术的辅助作用下，初中物理课程分别在“教”与“学”两方面得到了更深层次地升华和延展，有效提高了初中物理教学的质量与水平。作为一线物理教师，应该把握科技前沿，在教学上与时俱进，让学生在提高物理成绩的同时感受到物理学习的乐趣，体验科学的魅力。
参考文献
[1]后伟俊. 初中物理教学与信息技术的整合实践[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：67-69.
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