杨雪
摘要：随着时代的发展，社会对综合性人才的需求也不断增加，音乐素养和鉴赏能力对于当代学生的全方面发展有着关键性作用，所以在高中音乐课堂培养学生的鉴赏能力意义重大。在实际的课堂教学中，音乐教师在讲解乐理知识的基础之上，还要引导学生学会欣赏不同类型的音乐作品，真正的感受音乐魅力，体会音乐当中的深刻内涵，使学生的身心在艺术渲染下得到放松，精神也得到升华，帮助学生形成更加健全的人格。
关键词：高中音乐;核心素养;鉴赏教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐的学习不仅是在帮助学生学会演唱一首歌曲，也是对学生文化艺术品质的一种良好的培养，但是如果只是简单的利用有限的教育资源进行歌曲的欣赏，学生很容易就会迷失欣赏和学习的方向，不知道到底要听什么，也会出现觉得歌曲已经听腻了，不想再听的感觉，这也是教师需要去着重思考的，就是带来新的内容让学生想去听，也学会怎么去欣赏歌曲。
一、提高音乐教师的教学水平
在我国高中音乐教学中，要想从赏到鉴地开展音乐教学，不断提升高中音乐教学的水平与质量，也需要不断提升音乐教师的教学水平，这里所说的水平既包括教师对音乐理论知识的介绍，同时也包括对学生音乐素养以及综合能力的教学。但是在我国传统的音乐教学中，教师往往以书本内容为出发点，以提高学生的音乐成绩为教学目标，而忽视了对学生进行音乐的鉴赏教学，使得学生的音乐素养无法得到有效提升。因此在当前高中音乐从赏到鉴的教学过程中，教师需要不断提升自己的音乐教学水平，从新课改的要求以及高中音乐教学的实际情况出发，采取有效的方法来对学生进行乐感能力的培养。同时教师还需要结合学生的实际情况，对学生进行因材施教，不断培养学生对音乐的敏感性，对音乐进行有效的感知与理解[1]。
二、结合学生需求，激发学习动机
教师在开展高中音乐教育教学活动时要注意根据学生的学习需求开展教育教学的活动，尊重学生之间的个性差异以及有效地调动学生的情绪情感体验。由于高中音乐的教学压力相对比较小，学生的兴趣激发相对来说也比较简单。在音乐课堂中，教师要从学生的角度出发，寻找学生的兴趣点，熟悉学生喜爱的音乐类型，充分地了解学生的音乐喜好以及学习的需求，走进学生的内心，激发学生自主学习的意识。在课堂上，有效地激发学生学习音乐的热情需要结合一定的情境创设或者背景介绍，结合情境导入让学生能够充分地融入到课堂的氛围当中。相对于其它学科，音乐课程的引入有其自身的优势，因为音乐主题可以是很多的，教师可以通过故事、或者视频讲解音乐知识的背景，吸引学生的关注，让学生能够充分地体会到音乐的魅力所在。
三、音乐鉴赏教学中的师生互动
从历史因素分析教师和学生是一对矛盾发生体，因此学生与教师如果拥有了良好的师生关系，两者相互信赖，那学生就能和教师和平友好的相处。因此，在有限的教学时间中教师应该从学生角度出发，鼓励和提倡学生自己对音乐作品的看法和理解并与全班同学进行探讨。再者，教师要做到平易近人，了解学生所需，使学生在学习过程中善于表达自己的见解，主动的投入进来，而不是被动的接受。相反，教师如果把对音乐的见解强行教授给学生，让学生在学习上处于被动性长此以往可能让学生在心理上产生较强的抵触性，同时限制了学生的思维降低了学生学习的主动性。因此，在音乐鉴赏中，教师要做到让学生有自主感受音乐的权利，并让其自行进行交流和互动。比如，上课的时候，让学生自己选择音乐，让他们自己去感受音乐中的情感，我会在他们听完音乐后询问他们对作品的感受，让学生们畅所欲言，不限制和阻碍学生们的发言，让他们自己融入并探索音乐的内在美。这样，促进了学习的积极性，也避免学生对老师产生负面情绪。
四、利用肢体语言促进学生对音乐的理解
众所周知，肢体语言是表达观念与情感的一种比较直接的方式。在音乐课堂上，教师可以利用自己的肢体语言，帮助学生更加直观地理解音乐知识及其所蕴含的情感，从而培养学生的音乐鉴赏力。比如，在合唱表演中，指挥者就是通过肢体语言的一种——手势来对团员的演唱进行指挥，从而使整个团的表演更具和諧美感。所以，在音乐课堂上，教师可以充分利用自己的肢体语言来表现自己所教授的音乐作品的美感。对于高中生而言，他们能通过自己的思考与体会感悟到教师的肢体语言的具体内涵，进而感受音乐作品的魅力。因此，教师在音乐课堂上坚持借助肢体语言辅助教学，能够更好地培养学生的音乐鉴赏能力。另外，教师还可以邀请学生一起进行肢体语言的表述，这样既能调动学生的学习积极性，又能确保音乐课堂的生动性、有效性。
五、优化教学评价
教学评价是高中音乐中比较重要的教育内容，良好的教育评价能够使得学生明晰自身的鉴赏能力，不断优化自身的鉴赏结果。因此，高中音乐教师在展开知识教育的时候，应当着重关注教学评价这个环节，促使学生能够在良好的教学评价的引导下，更好地获取知识。
在展开知识教育的时候，笔者还会对教学评价这个教育环节进行认真分析和研究。为此，在平时教学的时候，学生对音乐做好鉴赏后，笔者会引入创新性的评价形式。首先，笔者会促使学生尝试进行自我评价，以使得学生能够在这种评价形式的引导下，能够对自己有比较深刻的认知。在学生做好自我评价后，笔者便会使得学生能够进行互相评价，从而使得学生能够在互相评价的引导下，了解其他同学的鉴赏优点，掌握其他同学比较好的看法。最后，笔者才会对学生进行评价。在展开对学生评价的时候，为了使得学生具备比较强的自信心，笔者会将奖励式政策应用起来，以使得学生能够在这种政策的引导下，逐渐地增强自身的自信心，使得自身有动力展开知识的音乐知识的鉴赏。当然，笔者也会委婉地展开对学生的批评，说一说学生所鉴赏内容地错误地部分，以使得学生能够在笔者地教学引导下，不断优化自身的鉴赏内容，不断发展自身的鉴赏能力。
提高对高中学生的音乐教学，提高学生的音乐素养，对学生综合能力的提升有着重要的作用。在当前的教学形式下，对学生进行音乐鉴赏能力大教学，能有效增强学生的学习能力。通过科学创新教学方式，加强对学生的音乐教学，让学生了解音乐学习的一种，从而提高学生对音乐的热爱。针对当前的教学管理环境，教师应该加强对学生的艺术能力的熏陶，不仅要注重对学生的文化提升，对于音乐鉴赏的教学也应该注重。有利于为新时代培养全面性的学习人才。
参考文献
[1]罗亮.高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养[J].学周刊，2021（02）：161-162.
[2]杨洋.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探析[J].知识窗（教师版），2020（10）：67.
[3]李秋霞.高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法探究[J].考试周刊，2020（86）：153-154.
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